简介：摘要：受传统教育的影响，很多班主任在班级管理的过程中，对于纪律、成绩等要求非常严格，但是对于学生的德育不够关注，这不仅影响了班级管理的效果，还会对学生以后的长远发展产生一些影响。班主任在班级管理的过程中，要将新课改的“以人为本”与课堂德育相融合，并将德育教育渗透在实际教学过程中，引导学生树立正确的价值观、人生观和道德观，使教育效果可以有显著的提升。

简介：摘要：小学阶段是小学生形成他们自己的人生观和价值观的重要时期，而这个时候学校就要凸显出它的教育作用，为学生正确的人生观和价值观起到教育和指导作用。在学校中与学生接触时间最多的就是班级中的班主任，而且班主任也是整个班级运行的重要部分，班主任身上也肩负着教育好学生、管理好学生的责任。在整个班级的教育中，班主任的责任主要是管理学生生活和心理方面的相关问题，所以德育教育也是小学班主任应该管理的一个重要方面。把德育教育渗透到小学管理当中有助于提升学生的个人素质，帮助他们形成正确的人生观和价值观，这对学生以后的学习和生活都具有非常重要的作用。

简介：摘要学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。从某种角度来说，一个班级的教育好坏很大程度上取决于这个班级的班主任工作能力和工作作风。所以说，班主任是班级的灵魂，这一点在农村小学教育体系中体现的尤为明显。

简介：

简介：摘要随着社会的进步和科技的发展，我国适龄儿童受教育的人数正在逐步增加，现在许多地区都在加紧小学的建设与发展，对于小学班集体的管理工作，越来越受到教育界的广泛关注。如何加强小学班级管理，成为了现阶段广大小学班主任教师不断研究的问题之一。

简介：摘要小学阶段是一个人进行德育养成的开始阶段，所以在这个阶段当中，必须要打好德育培养的基础，小学阶段的孩子社会化的环境逐渐的从家庭转向了学习，所以其德育的培养有很大的一部分是在学校里完成的。对于小学班主任来说，他是一个班级的主要管理者，时刻面对着学生，并且由于小学阶段的学生认知水平比较低下，还未完全的形成属于自己的三观，所以对于班主任的话往往遵从，所以小学班主任在班级的德育教育工作当中实则是扮演着一个极为重要的角色，甚至从某一个角度来看，可以将班主任在班级德育教育当中所发挥的作用和一个班级的优劣划上等号。德育教育一直以来都在我国的教育被给予了极大的重视，所以小学班主任必须要对于德育工作给予更大的重视，以身作则，并且为学生负责。

简介：摘要德育作为小学阶段重要的思想教育手段，对小学生的健康成长和终身发展有不可忽视的影响。小学班主任与学生接触的时间最多，是德育教育的主导，需要更新思想、改进方法，不断推动学校德育教育的有效开展。本文主要就小学班主任有效开展德育教育工作进行阐述。

简介：　【摘 要】随着素质教育的普及，小学生的素质培养应该注重德智体美的全面发展。而德育主要是教导学生完善自身的道德知识，并且培养学生成为一个有德之人。而小学班主任作为班集体的主要负责人和班级活动的组织者，对于小学生的道德教育具有重要作用，在德育教育中适当采用激励政策将更加有利于小学生到的水平的提高。本文主要阐述了现阶段的小学生班主任的德育教育实施激励策略时存在的问题，并且提出小学班主任在德育教育中可以有效实施用激励策略的具体方法。  　　【关键词】小学生班主任 ;德育教育 ;激励策略 ;方法  　　素质教育对小学班主任提出新的要求，在小学教学过程中，要求促进小学生德智体美的全面发展，为了更好地对小学生进行德育教育，小学生班主任实施激励手段，能够达到更好的教育效果，激发学生自主教育的能力。  　　一、小学班主任德育教育实施激励策略存在的问题  　　 1.激励策略实施力度较小。  　　现阶段对小学生德育教育活动的开展，仅仅是做到提出实施激励策略，或者是采用很小力度的激励策略，远远不能达到德育教育的教育目标。例如：在学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师教学生要报恩，学会从平常的小事去帮助他人。在教会这些道理班主任没有明显地提出激励策略，小学生就不能直接感知到被激励地去进行德育教育。小学班主任开展德育教育的激励活动次数相对较少，以及德育教育的激励活动项目还不够完善，存在缺漏等问题都体现了德育教育的激励策略实施力度较小。  　　 2.激励策略的实施忽略了学生的主体地位。  　　德育教育活动的开展应该像智育教育一样，突出学生的主体地位，以学生的德育需求为本，贯彻落实学生的德育实践。但是现阶段的德育教育活动的开展，往往采用传统的教育方式，以教师为主体地位，学生处在被动地位去接受德育教育。而且激励策略的提出也是一小学班主任的思想为导向，没有与学生进行良性交通，忽略学生的被激励需求，也就影响了激励策略的实施效果 [1]。  　　 3.德育教育组织不够规范。  　　现阶段的德育教育的活动主要有小学班主任带领组织展开，并没有成型的较为规范的德育教育组织，通常是班主任利用一节课或者班会的时间给学生普及德育知识，学生用听课的方式接受德育教育。其次在激励策略实施的过程，激励策略的制度也不够健全深入，尤其是学生产生德育问题之后的惩罚制度没有落实到位，这样的问题会直接影响学生接受德育教育的教育效果。  　　二、小学班主任德育教育中有效实施激励策略的方法  　　上文已经提到现阶段的小学班主任德育教育中实施激励策略时还存在这实施力度小、忽略学生的主体地位以及德育教育组织不够规范等问题，所以小学班主任德育教育中实施激励策略应该从问题入手，改正弊端，才能更加有效地提高小学生的德育教育水平。  　　 1.确保激励策略的实施效果和真实性。  　　激励策略的实施主要是触动小学生的内心，激发学生的荣誉感和好胜心，给小学生的德育教育的学习设置了学习目标。所以激励策略的实施必须得达到一定的力度，并且通过一定的仪式感来突出激励策略的真实性，这样小学生才会用心去做，用心去完成。  　　例如，为了促进小学生德育教育的学习水平，小学班主任实施一条激励策略为“学生回家给爸妈洗一次脚，可以获得一朵小红花，累计 7天可以获得一张孝顺父母的奖状”，实施一星期后，小学班主任可以邀请学生家长一起来参加颁奖仪式，通过这样的仪式感可以更加触动学生的内心，也提高了学生德育教育的学习效率，得到小红花较少的学生肯定会因为看到同学获得奖状而备受触动，从而会加倍努力争取下一次的进步，这样就达到了激励策略实施的有效性。  　　 2.完善激励策略的实施方式。  　　小学班主任的德育教育不能仅仅体现在班会或者特定的德育教育课堂，应该不断扩展德育教育的教育范围，体现在学生的日常学习生活中，并在日常学习生活中实施激励政策。例如：可以打破传统的一个班长的班级管理模式，平分到每一位学生的手上，让每位学生都参与，有事可做。比如，给每一个学生都有管理班级事务的机会和平台，实施轮流责任制，即班级里每一位学生轮流做班长或者其他班级职务，不仅可以增强学生的主人翁意识和集体荣誉感，而且培养了小学生的自律意识。小学生通过轮流任职的活动也在班集体中获得了主体地位，提高小学生德育教育的学习效率。小学班主任可以在这个过程实施激励策略，对每一位班干部进行评比，由普通学生评价班干部，通过颁发奖状或者分发奖品的形式激励学生更好地发挥干部作用，学生在任职期间就可以逐渐培养起团结、互帮互助、讲究卫生等优秀的道德品质，从而促进了小学班主任德育教育的有效性 [2]。  　　 3.激励对象由学生个人扩大到小组团队。  　　培养学生的合作意识也是德育教育的重要内容，所以为了更加深化学生的合作意识，激勵策略的实施可以合理地融入团体合作，即将激励对象由学生个人扩大到小组团队。例如：在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，可以向学生讲述雷锋乐于助人的故事，把学生分成几个小组，以小组的形式开展德育教育活动，让学生学习雷锋精神去生活中帮助他人。比如：小组成员可以帮助迷路的人找寻方向 ;去敬老院看望老人，帮他们打扫卫生 ;搀扶老奶奶过马路，给带有小宝宝的阿姨让座等一些行为。不同小组之间进行激励评比，由班主任和学生评出最优秀的课题小组，这样的团体激励不仅体现了激励形式的个性化和多样化，而且在激励策略实施过程培养了学生的合作意识，激发了学生的团结能力，从而促进了德育教育水平的提高 [3]。  　　结束语  　　综上所述，小学生的德育教育中激励策略的实施对于小学生素质的综合发展具有重要意义，现阶段的小学班主任德育教育中实施激励策略仍然存在一些问题，所以小学班主任应该从问题出发，寻找解决的问题的有效途径，不断完善激励策略的实施方式，确保激励策略的实施效果和有效性，并且将激励对象由个人扩大到团体小组，并在立即策略中深化小学生的合作意识，从而促进小学班主任德育教育中激励策略的有效实施。  　　参考文献  　　 [1]曾柳娟 .小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨 [J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2018（ 03）： 192.  　　 [2]刘天赋 .小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略 [J].中国校外教育， 2018（ 20）： 47.  　　 [3]刘瑶 .探析小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策 [J].课程教育研究， 2018（ 14）： 67. 

简介：摘要 ：中职生正处于认知能力发展的重要时期，班主任则需通过德育教育来引导他们具备基本的对错观念，塑造正确的价值观、世界观及人生观。因此，班主任需要结合学生们身心发展的特征，来改变德育教育的观念，采取适合学生们的激励方法来引导学生们形成正确的价值观念，使他们健康快乐的成长和学习。

简介：摘要一个班级的好坏，德育是关键，而德育工作的主角则是班主任。孔子说“其身正，不令而行。”班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起着至关重要的作用。在学校里，班主任与孩子相处的时间最长，对他们的影响最大，所以，做好班主任工作，对孩子实施正确的德育，是开展好德育建设的关键。

简介：摘要： 德育教育是现阶段 初中 教育的核心内容，可以 构建一个良好的环境，促进学生的健康成长 。在 初中 班主任管理工作的开展中，德育的渗透需要从 传统教育思想转变、加强心理教育、开展自主管理、强化沟通艺术来 进行，使 初中 生能够在学习和生活中能够有心理健康和道德素质的成长，有助于未来的学习和成长，可以促进全面发展。

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简介：摘要： 小学生的身心还没有成熟，处于非常朦胧的阶段，学习习惯以及行为会时刻受到环境的影响，这样数学教师兼班主任，作为对学生的管理者以及重要引导者，要为学生传授数学方面的知识和技能，还要负责班级管理，要兼顾每个学生的思想以及情感成长，班主任需要做好对教学与管理的协调。数学教师开展班主任管理，优势与劣势都是比较明显的，班主任需要发挥出自身的优势，促进数学教学与班级管理的整合，促进学生的全面成长。本文分析数学教师兼班主任如何开展高效的班级管理。

简介：摘要小学阶段是每个人正式学生生涯的开始，也是一个人形成健全人格的重要阶段。因此，这一时期，学生的思想道德教育格外关键，作为一名小学班主任，应该认识到对学生进行思想道德教育的重要性，从而不断改进教学方法，帮助学生形成健全人格。本文就围绕德育教育进行相关探究。

简介：摘要小学阶段学生处于一个成长的初期阶段，其价值观、人生观、世界观都处于一个不完善的阶段，需要通过后天的学习与经历去建立与形成，在教学过程中班主任需要对学生进行正确的引导，使其能够获得健康的成长，这也是班主任实行德育教育的一个重要任务，对学生未来的工作与学习也是至关重要的，小学班主任作为班级建设的引导者，需要积极发挥自身能力，积极寻找开展德育教育的有效方法。本文对小学班主任德育教育的有效措施进行了分析，希望能够不断提升小学德育教育的水平。

简介：摘要班主任工作的重要与辛苦是不言而喻的，学生的德育教育贯穿于学生的学习生活中，实施德育教育的主要任务就落在班主任肩上，所以，班主任的担子也越来越重，要做一个好班主任，需要做的工作非常多，我结合自己的实践，说说个人看法。

简介：摘要德育工作是素质教育的核心内容,它贯穿于学校教育教学的全过程,对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。中学生因处于人格塑造期,班主任身为班集体的教育者和组织者,更有责任将德育渗透在教育和管理中,做好学生道德教育工作。关注德育工作、探索德育方法是促进学生健康成长的重要保证。。本文对新时期中学班主任在班级管理中渗透德育教育的方法进行了探讨。

简介：摘要在班集体中，教师要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生体验集体的温暖和同学间的友谊，让学生感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

简介：德育是学校教育中一个重要的组成部分,德育的成果关系到学生之后的学习和发展,对学生的一生都会产生一定的影响。小学班主任在教学管理中要注意提高工作的实效性,促进小学德育的开展。文章就具体实例谈谈小学德育教育与班主任工作实效性的思考。

简介：摘要在新时期背景下，小学班主任德育工作是我们教育教学的重点，素质教育的今天，立德树人成为教育的根本任务。班主任教师应该充分意识到德育教育的重要作用，并且把培养学生德育发展作为自己教育教学的目标和重点，在这个过程中尊重学生、并且了解学生，不断改掉学生的坏习惯、坏毛病，提高思想教育，让学生乐观、积极的面对学习生活。