简介：本研究利用自编的儿童注意力缺损多动障碍量表对一到六年级的４３３名被试进行了测试。对注意缺损多动障碍儿童的年龄、年级、性别、成绩及其父母的年龄、文化程度、受教育年限、职业等影响因素进行了探讨

简介：以某城市小学三至五年级的学生为研究对象，筛选出发展性阅读障碍和同年龄对照组两组儿童．采用不同视角的刺激探测任务初步探查了汉语发展性阅读障碍儿童的不同视野注意能力及特点。研究使用圆点、数字和汉字三种刺激类型并设置了3。，12。，17。三种视角条件。结果发现．在数字和汉字条件下，汉语发展性阅读障碍儿童对刺激探测的反应时显著长于同年龄对照组儿童．说明在加工复杂刺激时．汉语发展性阅读障碍儿童可能存在知觉加工迟缓的缺陷。但是，汉语发展性阅读障碍儿童并没有表现出扩散的视觉空间注意模式．即更多地注意外侧视野的信息。汉语发展性阅读障碍儿童的视觉空间注意模式与正常儿童相似，表现为随着视角的增加．正确率降低．反应时延长。

简介：ADHD和阅读障碍儿童在言语工作记忆上的缺陷得到了大量研究的证实，但是二者机制并不相同，前摄抑制对工作记忆容量产生了不利的影响，主要影响的也是中央执行功能。研究将最近探测任务和n-back任务相结合，直接比较被试在最近负探测和非最近负探测条件下记忆成绩的差异，以考察前摄抑制对两种障碍言语工作记忆的影响，被试是60名障碍儿童（阅读障碍和ADHD）和17名正常儿童，年龄均在7至12岁之间。结果发现，受前摄抑制的影响，正常被试和障碍被试成绩均明显下降，具体而言，ADHD和ADHD伴随阅读障碍组成绩大幅下滑（26．44％，28．44％），程度明显高于正常儿童和阅读障碍儿童（14．62％，15．84％），后两者差异并不明显，这说明前摄抑制是影响工作记忆容量的重要因素，并且ADHD儿童更加容易受到前摄抑制的影响，这是导致其工作记忆成绩缺损的重要原因，而阅读障碍儿童能够像正常儿童一样，在一定程度上处理前摄抑制，ADHD和阅读障碍组在言语工作记忆缺损机制上存在差异。

简介：采用眼动追踪技术，通过变化社交人数操纵场景的社会性内容，比较自闭症谱系障碍儿童（ASD）和普通儿童（TD）对真实社交场景注意模式的差异。结果发现：（1）ASD儿童对社交场景的总注视时间和平均注视时间少于TD儿童；（2）随着社交场景中人数的增加，ASD儿童和TD儿童一样，对面孔、身体和嘴部的注视时间比和注视次数比逐渐降低；（3）相对于TD儿童，ASD儿童对社交场景中面孔、身体、眼部、嘴部等社会信息区域的注视加工更少．但对前景和背景等非社会信息区域的注视加工更多。整个研究表明，社交人数变化对ASD儿童和TD儿童社交场景注意模式的影响一致．但ASD儿童对社交场景的具体社会性信息的视觉加工上仍表现出特异性．

简介：一、人格障碍定义人格障碍（PersonalityDisorder），或称人格疾患、人格异常、人格违常、人格异常疾患。是精神疾病中的一种。指人格特征明显偏离正常，使病人形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。这种模式显著偏离特定的文化背景和一般认知模式（尤其在待人接物方面），明显影响其社会功能与职业功能，造成对社会环境的适应不良，病人为此感到痛苦，并已具有临床意义。

简介：以85名小学2~6年级儿童为研究对象,采用方差分析、分层回归探讨小学高、低年龄阶段发展性阅读障碍儿童视觉注意广度的发展变化,并以同年龄正常阅读者作为对照组;同时在不同年龄阶段探究视觉注意广度对阅读流畅性发展的预测作用。结果显示：（1）发展性阅读障碍儿童存在视觉注意广度缺陷,并呈现出在小学高年龄阶段更严重的趋势;（2）在阅读障碍儿童中,视觉注意广度对汉语流畅阅读的显著预测作用随发展增强;而对于正常阅读者,视觉注意广度仅显著预测低年龄段学生的句子朗读流畅阅读能力。以上结果表明视觉注意广度与汉语流畅阅读能力关系密切,今后汉语阅读障碍的相关干预研究可以尝试从视觉注意广度训练方面切入。

简介：焦虑障碍通常被认为与应激相联系。应激愈强烈，焦虑障碍也愈严重。但近10年来的研究表明，并非所有焦虑障碍都与应激有必然联系。某些焦虑障碍是原发性生物学疾病，它们具有遗传的易患性原因。

简介：<正>从来都是心静如水,从来不知紧张与压力滋味的人在这世界上恐怕是凤毛麟角。而绝大多数的人在人生的某一阶段或遇到特殊情况时会出现紧张、焦虑、烦恼、忧心忡忡,并有心慌、手掌出汗、呼吸急促等表现。不过,请注意,对大多数人而言,这是一种正常的心理反应,并非病态。时过境迁之后,这些症状自然就会消失,生活又会恢复平静。但是当这些感觉或其他的焦虑症状的发生比较烦繁,而且无法预测,就可能预示着您可能患有某种焦虑障碍。

简介：注意选择机制并不是一个单一的系统,而是多个具有不同选择标准和功能的复合系统.情绪性注意与外源性注意这两种注意选择过程是否可以同时作用,它们之间是否会相互干扰,抑或某一种注意过程是否占优势？本研究以30名在校大学生为被试,采用经典点探测任务的变式,对50ms和500ms两种SOA条件下,以愉快面孔和恐惧面孔作为情绪性注意的提示线索,对情绪性注意与外源性注意的相互关系进行探讨.发现两种注意是相互竞争的,都对注意产生效应.在短SOA条件下,恐惧面孔作为情绪性提示的线索时,情绪性注意和外源性注意会发生相互作用.而愉快面孔作为情绪性提示线索时,外源性注意更占主导作用.说明恐惧面孔比愉快面孔更能引发情绪性注意;在SOA为500ms时,情绪性注意和外源性注意均不再产生效应.再次说明,这两种注意是反射性、迅速的、自下而上的.

简介：

简介：竞争是人类的特性，但太爱竞争的人，常常会把微不足道的小事转变为赢家和输家的无情对峙。飙车、醉酒驾驶、过度减肥等都与太爱竞争有关系。

简介：儿童在提取短时记忆系统的语音信息时,往往会造成部分信息的丢失和回忆量的下降,这种信息丢失量的多少与中央执行系统功能有着密切的联系.为了考察阅读障碍儿童的语音提取特点,挖掘他们记忆失败的本质,使用自由回忆和再认两种任务,考察阅读障碍儿童在无意义音节和汉语词汇上的提取特点,结果发现:(1)阅读障碍儿童在语音提取时,丢失的信息率要显著多于正常儿童,这种丢失可能是由于他们落后的中央执行功能所致;(2)阅读障碍儿童单纯的语音保持能力正常,但不擅长利用语义编码来促进短时记忆效果,而正常儿童却能够较好地利用语义线索.

简介：生活水平提高了，抑郁却成为人们常挂在嘴边的新名词。医学专家说，这是一种被称为世界第四大疾病的抑郁症，往往不被人们理解、重视，这种并造成厌世甚至犯罪，严重患者自杀率高于80％。医学和心理学家研究表明，除了科学业的医疗措施以外，任何人之间多一些关怀、理解和宽容，可以帮助患者战胜疾病。

简介：一、案例简介我有个朋友，常为他儿子龙龙的学习问题苦恼不已。我的朋友智商过人，龙龙看上去也聪颖可爱，可就是学习一塌糊涂。龙龙今年九岁，已经三年级了，自入小学以来，学习成绩一直就是班上倒数，数学还可以，语文经常不及格。如此也就罢了，更要命的是龙龙有很多不好的学习行为和习惯。譬如：认字与记字困难重重，刚学过的字马上就忘，有的重复抄写多遍仍记不住；听写成绩很差，很简单的字都会突然想不起来；朗读时增字与减字，经常跳行串行，停顿不当，没有节奏，结结巴巴，经常情绪不安，读着读着就不知读到了何处；错别字连篇，写字经常不是少一点就是多一横；经常混淆形近字，如“视”与“祝”、“办”与“为”不分；经常混淆音近的字，孩子，父子关系比较紧张。龙龙在父亲面前畏手畏脚，显得木讷，只有在玩的时候才显出孩子应有的活泼。其实，龙龙也很可怜，每天都是坐在书桌前学习，因为记不住东西，写作业慢，几乎没有多少玩耍的时间。

简介：古代的丛林，只要有禅堂、客堂、库房、衣寮等四大堂口，即可成为一寺庙道场然而今日的寺院，不仅保有原来的寮口，更增设有佛堂、讲堂、教室、会议厅、交谊室、谈话室、图书馆、美术馆、抄经堂、往生堂、斋堂、寮房等，以符合现代弘法的需要。因此，今日寺院是多功能的，提供信徒多方面的服务，与信徒之间的关系密切，是：

简介：心理学家认为,女性在对成就的看法方面有别于男性。她们一方面主张妇女解放,渴望事业成功;另一方面又会心怀恐惧、忐忑不安。这种恐惧,心理学上叫做“追求卓越的焦虑”,是潜伏在许多女性内心深处的心理陷阱,处理不好,可使女性在追求事业的道路上,产生各种各样的心理障碍。常见的心理陷阱有:

简介：焦虑性心理障碍，又称神经官能症，这类心理障碍的共同特征是：焦虑是其核心的症状，而内心的矛盾冲突是其主要的原因。具体来说，焦虑性心理障碍包括各种神经症、身体症状障碍和解离型异常等。

简介：文章概括了国内外近年来对创伤后应激障碍的研究，分别介绍了其基本概念、临床分型、理论模型、评估诊断，以及治疗方法。对这一心理障碍的进一步研究能充实心理咨询治疗的课题，并具有重要的社会意义。

简介：一.了解公司的文化氛围每个公司都有着自己的文化氛围,有的崇尚张扬,有的崇尚沉稳。只要掌握了公司的文化氛围,你也就掌握了在这个公司的生存法则。如果在崇尚张扬的公司里,你就要发挥年轻人的活力,你的能力和才干要充分地张扬,你越张扬,越会引起领导的注意,越会得到领导的信任和肯定。但如果在

简介：早在十九世纪末，著名心理学家威廉·詹姆斯就曾经提出，注意是心理学研究中的核心问题之一。他进一步提出，注意是心理以清晰而又生动的形式对同时存在的若干对象中的部分或连续思维的一种占有，是意识离开某些事物以便有效地处理其它事物。在日常生活中，注意总是伴随着不同的心理过程，确保心理过程的顺利进行。注意就像一个卫士，选择与过滤外界纷繁复杂的信息，确保与当前任务相关的信息得到进一步的加工，同时抑制目标无关信息，不对当前加工产生干扰。因此，如何在高效率地聚焦目标相关信息的同时抑制目标无关信息，成为人们一直探讨的问题。