简介：摘要随着时代的发展，人们的生活水平也在不断提高，人们对于居住环境也有了更高的要求。要求居住环境在满足了舒适的同时，还要具有一定的视觉美感。通过对家具颜色、材质、尺寸的选择，从而达到了家具与室内空间的和谐美。文章对室内空间与家具一体化进行研究和分析。

简介：摘 要：如今随着招生人数的增长，各地方高校都呈现出校区扩建的趋势。而在高校扩张的过程中，往往涉及到综合楼的建立。但是一些综合楼的设计缺乏学院自身的特性与创造性，而只是为了迎合校园的总体设计与风格。特别是这几年来高校建设迈入了一个追求高质量的新阶段，学院的综合楼建设也应该进一步提高其质量。具有高质量与独特性的综合楼有利于校园的建设和发展，能够构建出一个有着独特魅力的校园场所。笔者结合多年工作经验，深入分析高校学院综合楼共享空间与造型设计手法，希望给相关专业人员提供借鉴与参考。

简介：摘要在现代城市景观中，建筑的立面及造型是其最主要的组成部分，富有灵气和生动性的建筑造型能够更好的协调人与建筑之间的关系。开展建筑工程的整体设计工作时，必须要考虑到人们的使用需求，这样才能够保证建筑空间布局的合理性，使其为人们的日常生活带来更多方面。现今的建筑方案设计工作中，常常会使用立面造型设计法，借助立体化的设计能够更好的凸显建筑工程的生动性和独特性，使人们的各方面需求都能够得到满足。本文深入探讨了建筑方案立面造型设计和空间设计之间的关系，希望能够为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。

简介：针对建筑学计算机课程设计普遍存在的问题，提出了将数字化设计作为建筑学空间造型能力提高的有效途径，培养学生全新空间逻辑语言，展望建筑学教育的未来发展趋势，探讨促进和提高课程教学质量的有效方法。

简介：以往在我们开展的美术游戏中，还存在着幼儿只是根据教师预设的内容和步骤进行反复操作，而非自发创造、表现的问题。究其原因，主要还是教师的高控制。怎么改进？我们认为从调整材料人手。于是，我们以美术游戏“趣味造型”为载体对游戏材料作了一些研究和探索。

简介：活动目标：以塑料吸管为材料进行创作，制作出各种创意作品。

简介：迄今为止，中央美术学院已有90年的办学历史。在近百年的办学过程中，学校秉承兼容并蓄、广揽人才、崇尚学术的办学理念，聚集和培养了一大批名家大师，以其突出的创作成就和有口皆碑的教学水平，担当起了中国美术以及中国美术教育的领军者的角色。

简介：喜欢旅游的同学都知道，每到一座城市，我们都会去看看这个城市的标志性建筑．每一个标志性建筑都是设计师和工程师的完美合作，公共造就的立体造型．

简介：

简介：素描是基础训练,解决造型问题就成了素描的根本任务。西方造型艺术家把几何形体当做解决形体问题的一把万能钥匙,所以学习素描必须从认识和表现几何形体开始。了解素描的概念、意义、目的和任务对艺术系的学员至关重要。

简介：

简介：在上期的交流中，我们和大家一起探讨了“学校美术教学中的主题创作”这样一个话题，其意在激发大家对“何为主题创作”及“主题式教学”的思考。然而．这是不是意味着在美术教育中”造型”是居于次要地位的呢？因此，在本期交流中我们想借助”造型的理解“这样一个话题，谈一谈对义务教育美术课程中”造型·表现”领域美术教学的一些认识。

简介：我的家里有一把吉他,是老妈上大学时的纪念品。老妈把它放在我的房间里,说有音乐气氛。为了安置这个大家伙,我给它摆了许多造型。造型一:安睡型

简介：在农业观光园中竹艺术造型应用广泛,可以从群植造型、丛植造型、盆景造型等自然形态上再创新,从几何造型、建筑造型、动物造型、人物造型、图案造型、四维造型、声光造型等人工形态中再创造,形成“创意”、富有“创艺”,带来“创益”。

简介：

简介：“你们到底想怎么样？”郑安响的情绪已经濒临崩溃了，“一旦我爸爸生病这个消息泄露出去，公司一定会大乱。我完全没把握到时能控制住局面。所以，算我求你们，不要插手了，行吗？”他看着艾晴说道。

简介：邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来.”这“三个面向”的中心是:教育要为未来培养什么样的人材问题.毫无疑问,今天培养的学生必须能够适应四个现代化需要的创造型的人材.由此可见,语文教学的改革,应该通过听、说、读、写全面的综合训练,着重提高学生的创新能力,着重发展学生的创造思维.因而,应该把创造性纳入整个教学过程中.立足于这个基点上的教学,我们把它称之为:创造型教学.

简介：气温开始节节攀升，一头“清汤挂面”式的直发要如何凉爽？其实只要你肯动动脑筋，看似平常无奇的马尾辫就可以变幻出既时髦又可爱的束发造型，掌握“绝对高度”和“自然蓬松”是关键。

简介：齐文智最佩服南艾晴的一点，就是她能屈能伸，“硬”可以舆论压身俨然不退，“软”可以一秒真哭，5分钟说80句不重样的道歉话。

简介：创造教育需要创造型教师。一个创造型教师需要树立创造教育的信念，需要坚持进行创造教育的实践，需要做学生创造活动的引导者和支持才,需要处理好学生的社会化和个性化的关系。