简介：

简介：高校辅导员职业化发展已经进入一个关键时期。然而辅导员在职业化进程中的瓶颈问题依然存在。从辅导员职业等级认证的视角出发，制定具有整体性、进阶性、专业性的高校辅导员职业等级认证实施办法，构建“阶梯式”、“模块化”的高校辅导员职业等级认定模型，可以明确辅导员职业化发展的路径以及专业发展的程度和水平，推动辅导员队伍的进一步发展。

简介：摘要：职业技能等级认定是为贯彻落实中共中央、国务院《新时期产业工人队伍建设改革方案》《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》精神而落实的一种重要的技能人才评价方式。持续推进技能人才评价机构改革后，将形成职业资格评价、职业技能等级认定、专项职业能力考核等多元化评价方式并举的局面，职业技能等级认定将成为对技能人才技能水平考核及认定的主要评价途径和方式，职业技能等级认定运行模式是如何实施职业技能等级认定的关键所在。

简介：摘要：国家相关部门多次发布关于技能人才职业技能等级认定的相关政策文件，要求解决目前职业技能等级认定和使用中存在的诸多问题。针对当前关于职业技能等级认定方面研究中存在的缺少量化评价标准的问题，本文以山东省为例，在对当前职业技能等级认定工作深入研究的基础上，借助数理方法、通过具体的模型来衡量技能等级制度推行的质量，进而给出提升职业技能等级认定质量提升的具体针对性对策。

简介：2010年上海国家职业资格鉴定将新增企业人力资源管理师（一级）、网络编辑员（四级、三级）、舞台监督（四级、三级）、室内环境治理员（四级、三级）等职业等级。

简介：摘要：习近平总书记提出，作为一个制造业大国，我们的人才基础应该是技工。而在各行各业发展的过程中，技术人才也真切的发挥出了巨大作用。而对人才水平的界定，将会成为未来发展的一项重要内容。职业技能等级水平属于标志着技术人才能力的关键标志，也是劳动者就业创业和生产工作能力的重要保障。本文主要针对职业技能等级认定考试的现状进行分析，提出一些改进策略。

简介：摘要：随着现代企业的发展，企业职工分工越来越精细化，“大而全”的传统培训考证模式与企业“精而细”的分工现实存在差异，这导致员工培训的技能与企业现实需求作用有限，因此国家推行职业技能等级认定改革，让用人单位自主认定职业技能等级，充分发挥了企业对技能人才需求的导向，有利于激发企业职工提升职工技能的动力，让劳动者学有所用。然而，缺少专职技能认定工作人员、兼任培训师较少有多余精力花费时间讲课、课程资源短缺等问题缺困扰着企业的职业技能等级认定工作推广，本文提出以“企校协同”创新模式补充企业的短板，有助于进一步扩大试点成果。

简介：摘要：职业技能等级认定的创新是促进就业，提高劳动者素质，推动社会发展和建设社会主义和谐社会不可缺少的重要组成部分。本文从我国目前劳动力供求结构失衡、教育水平低等现实情况出发对职业技术职称评定中存在问题进行了分析与研究。并提出在构建科学合理地人才评价体系上应采用多种方法结合实际需求选择不同方面内容；同时还应该加强创新意识培养提高劳动者素质，完善就业制度改革以促进经济发展和建设社会主义和谐社会的需要等等建议。

简介： 摘要：职业技能等级认定的创新是促进就业，提高劳动者素质，推动社会发展和建设社会主义和谐社会不可缺少的重要组成部分。本文从我国目前劳动力供求结构失衡、教育水平低等现实情况出发对职业技术职称评定中存在问题进行了分析与研究。并提出在构建科学合理地人才评价体系上应采用多种方法结合实际需求选择不同方面内容；同时还应该加强创新意识培养提高劳动者素质，完善就业制度改革以促进经济发展和建设社会主义和谐社会的需要等等建议。

简介：摘要：根据中共中央、国务院“放管服”改革要求，职业技能等级认定成为了多元化技能人才评价体系的重要一环，是推动企业发展的必然要求。职业技能等级证书作为新生事物，科学有效的监管体系还没完全构建起来，技能等级认定监管力量也出现了严重不足的现象。通过调研、实践等方式探索出不同的职业技能等级认定质量监管路径将会大大提升职业技能等级证书的社会认可度及“含金量”。

简介：澳大利亚职业教育培训包制度得到世界各国的普遍认可。其培训包由产业主导研制,并以能力本位制订能力单元,以资格证书衔接职业教育与高等教育,形成了产教融合、标准引领、证书统一的培训包制度。这是澳大利亚职业学校和培训机构开展职业教育与培训的依据。一、澳大利亚职业教育培训包的先进经验澳大利亚职业教育培训包是一套职业教育与培训标准体系。每个培训包主要有两个部分。

简介：摘要：我国职业资格制度自 1994年开始建立以来，对我国社会经济的发展产生了积极的意义，但在当下经济发展的新常态形势下，职业资格制度弊端逐渐呈现出来，为深化职业资格制度改革，加大“放管服”改革力度，职业技能等级认定第三方评价机制的探索成为了必然的要求，建立健全以政府为主导，行业企业、科研机构为评价主体，各级各类职业院校、技工院校参与的联合评价模式可以有效破解我国职业资格认证面临的难题，做好职业技能等级认定与职业资格认证的衔接工作，为中国制造 2025伟大战略目标的实现奠定基础。

简介：摘要：国家提出建立健全以职业资格评价、职业技能等级认定和专项职业能力考核等为主要内容的技能人才评价制度，健全完善技能人才评价体系。同时提出要建立并推行职业技能等级制度，由用人单位和社会培训评价组织按照有关规定开展职业技能等级认定。技工院校承担着培养社会各领域所需的中、高级技能型人才的重任，在技能人才培养过程中，应结合职业技能等级认定的相关要求，推进学校的专业设置与职业（工种）对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，采用多种形式和途径开展职业技能等级认定工作。

简介：摘 要：职业技能等级认定第三方评价机制的建立是一场自上而下的革命，是技能人才培训使用机制的一场革命。是实现人才强国战略、创新驱动发展战略和就业优先战略，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军的基础。通过相关评价机构认定劳动者职业技能水平的行为就是职业技能等级认定，这种行为的依据是国家职业技能标准或行业企业工种岗位评价规范。

简介：摘要：2023年由人社部主导，在全国各省的技师学院，开展了一场轰轰烈烈的工学一体化教学改革创新活动。改教法，改学法，改教材，改评价方式和标准，希望能通过教学理念和教学方式的改变，扭转技师学院在教学上的颓势，突出技师学院以技能为先的教学特点，同时传统“一刀切”的学生职业技能等级考核模式，也已经无法适应新形势下工学一体化的教学改革。长此以往不利于专业技能人才的培养，因此，以学生为本，因材施教，推行过程化考核评价模式势在必行。

简介：摘要：随着我国对于教育教学工作的愈加重视，对于高职院校的整体教学水平提出了全新要求，其中最为显著的是提出了分类推进人才评价的实施策略，为我国培养高素质、综合型人才发挥了显著作用。本文立足于新形势下，针对高职院校职业技能等级认定工作展开深入的探讨，通过将职业技能等级认定与高职院校的教育教学形成有效衔接，并且提出更具参考价值的实际应用策略与有效方案，为推进高职院校的人才培养目标奠定有利基础。

简介：摘要：职业技术人员的能力水平不仅具有不同类型的专业性要求，等级认定制度的制定也是判定和提升技术人员职业技能的重要依据。因此，首先要对职业技能等级认定的重要性进行明确，随后在结合职业技能等级认定的具体要求以及相关制度建设的实际情况，通过加强职业培训、提升职业技能实践工作的有效行为适应等级认定制度要求、提升职业技术人员能力水平，帮助其更加顺利的获取等级认定证书提供重要的支持。具体来说，基于职业技能等级认定为职业技术人员培训教育提供帮助的路径包括建立系统化的评价机制、加强等级认定工作管理力度、加强试点建设达到优化职业技能等级认定质量、提升技术人员培训工作有效性的目标。

简介：摘要：为适应国家职业资格证书制度的改革，本文深入分析了以往职业技能等级的评价模式，提出职业技能等级的过程评价新模式，并系统阐述过程评价模式的四大特性，创新性、实用性、科学性、前瞻性。对今后的职业技能等级认定具有重要的指导意义。

简介：摘要：本文针对技工院校学生职业技能等级过程化评定进行调研，发现技工院校对技能等级认定不够重视，教师仅重视教改没有真正理解课证融通，技能等级认定占用大量资源且难实施。因此，建议提高技工学校对技能等级认定的认知程度和重视程度，加强技工院校对国家职业标准的研究，各技工院校积极研究并试行课证融通，通过技工院校技能等级过程化评定改善目前现状。

简介：在2002年于约翰内斯堡召开的“教育面向可持续发展未来”世界峰会上．联合国教科文组织提出了可持续发展的三个支柱．即环境、经济与社会。因此，可持续发展教育不但要重视环境问题，也要从实现可持续发展经济和创建创新型社会的角度出发。关注可持续发展的职业教育。