简介：蒙蒙天,涩涩雨,萧萧风。到处是灰色的调子,罩了一层灰色白纱,天自然而然地成了灰色。灰的笼罩下,空气是灰的;叶子也无缘故地抹出暗的灰色;就连雨滴也不自主地染上了灰。我有些喘不过气了,像被扼住了喉咙,心也似乎灰了一层。

简介：

简介：“灰犀牛”与“黑天鹅”这两个词有相似之处，都可以用来指代生活中让人猝不及防的变化与危机。在17世纪的欧洲，人们认为天鹅都是白色的，但随着澳大利亚出现了一只黑色的天鹅，人们长期以来的固有观念被颠覆了，“黑天鹅”因为特征分明、吸引眼球，所以总能被人们早早地察觉。

简介：我养了一只可爱的小仓鼠,给它起名叫阿灰。虽然它叫阿灰,但它并不是全灰,背上还有三条黑色的长线,卖仓鼠的人说它的学:名叫“小灰霸”。仔细观察,你会发现:阿灰的头很小,胡子却很长。

简介：语言的构式观揭示了语言的整体性和体验性。语言构式是形式与功能或意义的结合体,既包含语义又包含语用信息,其本质是人类对在客观世界反复经验和体验到的事物事件、事件状态、结构、关系、及情景情境的抽象化、概念化的结果,其意义必须参照具有丰富百科知识的背景框架才能得以确切的理解和把握。这就要求语言构式教学结合学习者对所经历事物、事件的体验与理解,将词汇、句法、语篇及语义和语用教学进行有机整合。

简介：一天,灰兔来到巴依老爷家后院,从一个边长为4厘米的正方形出水孔(如图1)对里面看了看,发现院内遍地都是毛豆秧,心里特

简介：完成这幅画还缺几块灰的，几块白的？

简介：生长在非洲大草原上的灰犀牛，身躯庞大，给人一种行动迟缓、安全无害的错觉，从而让人时常忽略了危险的存在——当灰犀牛被触怒发起攻击时，却会体现出惊人的爆发力，阻止它的概率接近于零，最终引发破坏性极强的灾难。

简介：一提到“灰社会”，大家一定大吃一惊i什么时候冒出一个“灰社会”宁听都没听过。黑社会是干坏事的，那么灰社会呢？我也不废话了，马上为你揭开“庐山真面目”!

简介：构式复制是构式修辞化的一种具体方式,可复制的构式在能产性方面会有差异。构式复制的主要特征是:以子图式构式为主、语义合成性降低、构式语义概括化、使用积极修辞、具有变异性。修辞化是一种语用调整的现象,是构式发生变异的动因。基于使用的构式语法应重视修辞在构式演变中的作用。

简介：文[1]研究了“困境中构圆解围”，本文给出构球解围的两种情形，聊以助兴。

简介：1．横画幅构图横画幅的一条边比另一条边长，横画幅构图主要用来表现宽广、深远、壮观的画面，横长形画幅强调了水平的线条和平面。一般风景、河流、环境、人像等照片大多采用横向构图。

简介：看到这样的两个图形，一个沉稳而平滑，线条柔和；一个棱角鲜明，光芒四溢，不禁让我想起了中国古代历史中的两种人：通子与执子。线条柔和者为通子。他们是通达之人，面对明主或昏君，他们或入仕为官，或隐逸山林。他们顺应时局地选择，该进时则进，该退时则退。于是面对乱世，他们或垂钓于濮水，或放歌于邺下，或采菊于东篱，或幽居于竹林。他们行吟高歌，他们倚风长啸，心如澄澈秋水。再如不系之舟者如庄子，他持竿不顾，您“曳尾于途”；心中悠然忘我者如陶渊明，“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”；闲适者如王维，“行到水穷处，坐看云起时”……

简介：早晨，刺猬走出了家门，在山林中找东西吃。灰兔看见刺猬，就走了过去，他看了一眼刺猬说：“你浑身是刺，长得太难看了，真是丑八怪!”刺猬笑着说：“身上有刺有什么不好？我并不觉得难看呀!”灰兔指着自己身上的毛，说：“你看看，我的皮毛多么漂亮!你能和我相比吗？”

简介：灰太狼和红太狼在草原上总是抓不到羊吃。

简介：我家养了一只小狗，叫小灰。它聪明伶俐，可爱极了。一天早晨，奶奶像往常一样去菜场买菜。过了一会儿，突然下起了大雨。小灰赶紧跑进屋，咬住爷爷的裤脚，然后朝着菜场的方向大叫。爷爷一开始不知道怎么回事，没有理会它，继续看电视。

简介：灰兔在山坡上玩,发现狼、豺、狐狸鬼鬼祟祟地向自己走来,他急忙飞快地钻入了自己的洞穴中避难。灰兔的洞一共有三个不同方向的出口,为的是在情况危急时能从安全的洞口撤退。今天,狼、豺、狐狸联合起来对付灰兔,他们各自把守一个出口,把灰兔围困在洞

简介：一个秋天的早晨，灰满所在的狼群遭到猎人和猎狗的围攻。在这次战斗中，灰满不幸失去了右前脚。它有些懊丧，却没有消沉，因为三只脚的狼在狼群中并不罕见。半年后，老狼酋波波在一次捕食中掉进猎人的陷阱不幸死去。灰满凭着三只脚战胜了竞争对手肉陀，荣升为新任狼酋。

简介：

简介：《灰椋鸟》是苏教版五年级下册的一篇散文,是根据护鸟烈士徐秀娟的日记改编的。虽然该篇课文不是出自名家,但其优美的文字、有序的段落结构以及生动流畅的句子形式同样是学生学习语言的最好范本。笔者结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,对该篇课文进行解读。一、有贯穿全文的线索结构教师应重点培养学生整体感知课文、