简介：摘要通过实际调查分析计算，确定回龙水位站预警水位，为当地政府防汛抗旱工作提供科学的决策依据。

简介：题目：贝贝、甜甜和丽丽三人在美术课上分别用边长为12厘米的正方形纸裁出了不同的无盖纸盒，3个人都是先剪掉四个角上的小正方形（同一幅图上的四个小正方形尺寸相同）再折叠成纸盒。哪种盒子的容积最大？（如下图）

简介：摘要：量感，就是在脱离测量工具的环境下，仍能对观测对象物理属性的计量做出合理判断的能力。从作为具体内容的测量中提炼出量感，并纳入核心素养是2022版课标的一个重要变化，也是主要表现的唯一新增内容。在基于核心素养的数学课程目标体系里，每一个具体内容都要通过与主要表现之间的关联，成为培育“数学眼光”、“数学思维”、“数学语言”的载体。测量作为数学课程的一个具体内容要求，在这个目标体系里也应该与主要表现相关联。

简介：摘要近年来，随着陕西省中小河流水文监测系统建设项目的实施，我省相继新建成了一批水文站、水位站。为了充分发挥中小河流新建水文站、水位站遥测设备的作用，更好的为各级防汛指挥部门防汛决策提供可靠技术支撑，最大限度的减少中小河流洪水灾害给沿河人民群众生命财产造成的损失，通过了解情况、现场踏勘、工程测量、收集资料、分析计算等工作，依据陕西省水文局编制的《陕西省新建水文、水位站防汛指标确定编制大纲》确定涝店水位站预警水位指标，最终编写形成本文。

简介：

简介：　　问题与情境　　同学们,广西地处亚热带季风气候区,7月～9月阴雨连绵,我区各地都进入防汛阶段.　　对于防汛工作,大家最关心的是哪些信息呢?　　……

简介：摘要雷达水位计是集自动测量、采集、存储水位资料的先进仪器设备，本文以拓石水文站人工水位与自计水位对比观测资料为基础，进行了整理、计算、分析，验证该站的自计水位计的观测数值，是否符合水位观测规范要求，为今后在水位观测工作中实践应用。

简介：长方体和正方体的体积教完后,郭老师给同学们出了一道思考题:现有一张长16厘米,宽8厘米的长方形铁皮,请你把它做成一只深为2厘米的长方体无盖铁皮盒子(焊接处及铁皮厚度不计),这个铁皮盒子最大的容

简介：这两天，乐乐和圆圆为一个问题争论不休。问题是这样的：将一张长方形铁皮卷成筒状，接头处不算，底面另配，做成一个铁皮水桶。要使水桶的容积最大，应该以长方形的“长”为底面周长，还是以“宽”为底面周长？

简介：六年制小学数学课本第十二册在讲“圆锥的体积”时,通过实验得出计算圆锥的体积公式。在实际教学中,笔者发现不少学生在做过或看过书中的实验后,得到这样的结论:圆锥的容积等于和它等底等高的圆柱容积的1/3,究其原因,是受装沙土的影响。怎样帮助学生由“容积”过渡到“体积”呢?简介两法。(一)借助想象,逐步过渡在做过书中的实验后,教师引导学生观察想象:假如圆锥里装满的沙土倒下后不散,将成为一个圆锥形沙堆。空圆柱中正好有三个这样的沙堆。假如圆柱中的沙土倒下后不散,将成为一个

简介：美国大发明家爱迪生，年轻的时候曾经和普林斯顿大学数学系的毕业生阿普顿在一起工作。阿普顿总是觉得自己在大学深造过，天资聪明，头脑灵活，因此喜欢处处卖弄自己的学问，把卖报出身的爱迪生不放在眼里。爱迪生是一个沉默寡言的人，他从不炫耀自己。对阿普顿的装腔作势，言过其实，他从内心感到厌烦。

简介：今天，爷爷要用一块长80厘米、宽40厘米的铁皮做个长方体的盒子，放在鸡舍里给鸡饮水。爷爷笑着对我说：“今天，我要看看，你数学学得好不好。”我不紧不慢地说：“放马过来吧，我一定会挑战成功，让你对我刮目相看的。“‘好，今天的任务就是把这块铁皮分成5块，做一个无盖的长方体，容积要最大，想出来以后，帮我用记号笔画一下。我先去干农活，晚上回来验货。”“好嘞!”我爽快地答应了爷爷。

简介：上六年级的杨丽，打开寒假作业本，发现数学部分有一道思考题：在一个正方体纸盒中，恰好放入一个体积为62．8立方厘米的网柱体，纸盒的容积是多少？

简介：摘要本文通过对清水河姚家岭水位站不同频率设计洪水，采用地区经验公式法、推理公式法、面积比拟法推求设计洪峰流量，并结合测站上下游水利工程及防护对象实际情况确定预警水位,并对预警水位进行了合理性分析。

简介：一、知识要点归纳。1．体积与容积的概念。体积是指物体所占空间的大小。容积是指容器或其他能容纳物质的物体的内部体积。

简介：水位高低能吸引人们注意力的，往往是在大雨大水之年，因为它关系到防洪堤坝设计安全系数和实际坝体是否牢固，以至影响到坝内的城市和农村的安全。这是生命攸关的大事，万万不能疏忽大意。其能引起领导、群众和媒体的关注，自不用言。

简介：长度一条线，面积一大片；体积占空间，容积算里面。

简介：

简介：2015年10月26日，全国第十二届小学数学教学改革观摩交流会上，浙江省王丽兵老师执教的《体积与容积》一课，深受专家和听课老师的好评。王老师在讲教学体积与容积的关系时，拿出了几个纸箱，让学生在想象与观察中，感受在外“套”纸箱时纸箱的容积不变，但体积变大，在内“嵌”纸箱时，体积不变，容积却变小。这一活动，紧扣体积与容积概念的本质，巧妙地帮助学生辨析了体积与容积的不同：容积是要看里面的，体积是看外面的。

简介：