简介：王娟撰文《中国古典园林中的龙文化》指出，经过历朝历代的演化，至清代，中国古典园林中的龙族已经发展得相当庞大。不同风水的龙、不同地域的龙，不同性情的龙、不同姿态的龙、不同色彩的龙、不同数量的龙，不同材质的龙等，都有各自的名称。就出现在不同建筑部位而言，有龛粱龙、盘柱龙、藻井龙等不同叫法。

简介：摘要中国古典园林文化博大精深，不同的历史时期具有一定的艺术特征。然而，中国文化一脉相承的特点，使我们通过分析其植物景观构成来研究其多样的表现形式与丰富的精神内涵。文章介绍了植物配置在中国古典园林中的作用，介绍了中国古典园林中植物配置的特点，探讨了古典园林植物配置对现代园林的启发。

简介：中国古典园林发源于自然，从商周时期用于狩猎游乐的灵囿发展到元明清山水宫苑和江南私家园林，中国古典园林都以其独特的意境营造态傲立于世界园林之中．中国古典园林的意境营造和中国传统村落的意境营造有着不可分割的联系，通过分析中国古典园林的山石意境、水体意境、建筑意境以及花木意境来归纳总结园林中意境的营造方式，进而探讨对于中国传统村落意境营造的方法．

简介：内容摘要初中语文教学对古典诗歌中的字词句的释义，不能简单放过，重点字词句则一定要翻译透彻，不能是是而非，要准确落实。如炼字、数词、用典、互文。诗歌中的释义，需要老师在日常教学中稍稍留意一下，学生的困惑就能避免。

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简介：教育研究的古典传统秉持开放的态度,以对人类命运的整全理解关照个体自觉成人的恒久命题;以生活为基础激发教育研究的鲜活性;以对话性显现教育研究的生成性与开放性。现代教育研究对学科化和科学化的过度追求弱化了教育研究古典传统的成人宗旨,也使教育研究日益走向封闭。重启教育研究古典传统的首要价值是将教育研究的目标重新聚焦于唤醒生命个体成长的自觉意识;激发研究者自身的生命意识和自觉意识;拓展教育学的文化气象。基本路径就是不断地阐释经典,以古代经典作为思想资源,在拓展教育研究的理论视阈的同时,提升我们思考教育问题的自我人性视阈与生命高度,由此而提升教育理论的成人意蕴与生命品性。

简介：摘要就笔者所教的班级而言，大部分同学在初中时没有读过四大名著，家里也没有相应的书籍，而且有不少同学认为自己以后学理，不用读，不想读，读不懂，也浪费时间。所以，针对这一现象，笔者在上《林黛玉进贾府》一文时作了一些自己的思考，以下就是笔者通过《林黛玉进贾府》一文对古典小说阅读进行指导的案例。

简介：摘要美育即审美教育、美感教育，它不仅仅是指人们去感受美、欣赏美，更重要的是教育人们在对美的感受欣赏过程中逐渐地完善自我。语文学科在美育方面具有较大的优势，而高中语文的古典诗词教学是实现美育的重要途径。它在培养学生正确的审美观及健全的人格方面起着重要的作用。

简介：中学语文教学要求学生具有初步鉴赏文学作品、感受形象、品味语言、领悟内涵、明晰艺术手法的能力，这也是多年高考考查的重要内容之一。诗歌鉴赏是这些年来比较稳定的题型，而且所占的分值在不断地加大，也越来越引起重视了。那么，如何才能提高阅读能力，很好地把握诗歌内容以及表现手法和作者的观点态度呢？在多年的高中语文教学过程中，笔者总结了一些小方法，现将其做一整理归纳，旨在与大家共同探讨。

简介：古典文献的对外汉语教学现状存在着文本形式匮乏、古典文献意识淡薄、专业沟通不畅等诸多问题,汉语国际教育中关于古典文献的教学,需要在输出文献文本、拓宽学术研究渠道、建立民间文献宣讲团体、着力于相关人才重点培养培训、鼓励古典文献与国际汉语教学研究等方面开展研究。

简介：中国古典建筑植根于深厚的传统文化之中，具有独特的魅力和特点，显著区别于世界其他国家的古典建筑和现代建筑。它与传统哲学思想一样，既注重天人合一的自然和谐，又突出伦理礼教的重要作用；它与古典书画一样，既追求含蓄蕴藉的艺术风格，又具有严谨缜密的内在规律；它与古典诗词一样，既追求形式上的节奏与韵律，更注重内容上的抒发与表达……可以毫不夸张地说，中国古典建筑是最具有代表性的中国传统艺术形式之一，也是最具风格的世界建筑种类之一。

简介：蒙太奇,源于法文,原为建筑学用语,直译为装配、组合、构成的意思。因电影艺术与建筑有相似之处,便借来指电影作品中的画面、镜头和声音的剪辑组合。一部影片是由许多不同的镜头组成的,在电影创作中,需要将影片所要表现的内容通过拍摄许多不同的镜头,再按照原定的创作构思,把许多分散的、不同的镜头有机地组接起来,使其通过形象间相辅相成的关系,产生连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想等作用。古典诗词是中国文化数千年沉积下来的

简介：情感是人类活动中的一个重要方面，“是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。”将情感融入到教学中，运用正向的、积极的情感来促进教学。这是教育者对受教育者进行教育应实施的真正的教学，即情感教学。情感教学是一种与从认知纬度研究课堂教学相对应的教学。“所谓情感教学，从根本涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认识因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用以完善教学目标，增强教学效果的教学。”情感教学要求在教学过程中，师生双方处于积极的情感状态。中国古典诗词是中国文化史上的艺术奇葩，它以其独特的魅力吸引和滋养了一代又一代文人学士。古典诗词的情感教学是对学生进行知识传授、思想教育和情感陶冶的途径，对学生进行爱国主义教育、审美教育，激励学生继承和弘扬优秀传统文化都有着重要的意义。

简介：上期我们讲到,苏格兰玛丽女王自带霉运光环,在三次不幸的婚姻之后,她被废除了王位,流亡到英格兰投奔女王伊丽莎白一世,然而却因此被卷入了一场巨大的阴谋……

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简介：古诗是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。古典诗歌是美的，当然这种美绝不是靠教师说说学生就能心领神会的。诗歌以短巧精练而著称，学生很难一读到诗歌就被其打动。指导学生对古典诗歌作品做适当的鉴赏、评析，让学生认识古典诗歌的整体美感，体味诗中之情，领悟诗言之蕴，想象诗画之境，理应成为古典诗歌教学追求的最高境界。

简介：中西文化孕育了各自的悲剧意识,以不同的艺术形态及思想特征呈现出来。极限生存困境中的张力可催生出悲剧,张力的不同导致女性面临的困境不同,进而导致中西古典悲剧所塑造的女性形象不同。文章先论述了中西古典悲剧中的女性形象的差异,而后探寻了造成差异的成因,希望对读者深入认识中西悲剧特质有所帮助。

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简介：在早期儒道视野中，关于孔子教师问题存在较多争议。两种视野的碰撞给后人提供了不同的作为教育家的孔子形象。通过对孔子志趣的梳理，探讨在儒道视域中孔子通过为学和教学而形成的自我定位，并辨析两家对孔子自我认定的认识，可以进一步挖掘孔子教师问题对我国文化所产生的影响。