简介：本研究考察了小学低龄入学儿童与适龄儿童在一、二年级心理与行为发展的差异，研究结果显示，在入学初期、一年级末及二年级末这三个阶段低龄入学儿童与适龄儿童在“品行”这一维度上并没有显著性差异。在入学初，低龄入学儿童与适龄儿童在“多动”这一维度上存在着显著性差异．但到一年级末已不存在着显著性的差异。在入学初、一年级末这两个阶段低龄入学儿童与适龄儿童在“不注意-被动”这一维度上存在着显著性差异。但到了二年级末已无显著性的差异。在一年级末和二年级末这两个阶段低龄入学儿童与适龄儿童在人际地位方面都存在着显著性差异。

简介：学前教育在法国被视为初等教育的准备阶段，是整个教育体系中的重要一环，其教育机构主要是幼儿学校，由教育部全权负责，全部实行公立、免费的制度与政策。

简介：0-3岁是一个特殊的年龄阶段，其年龄特点决定了婴幼儿的绘画与成人的绘画有本质的差异。教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

简介：电子媒体是儿童发展的重要环境变量。关于电子媒体使用对幼儿发展的影响研究一直受到广泛关注。幼儿的发展主要依靠现实生活中的社会互动和积极刺激，2岁前的婴幼儿能否从电子媒体中获益还存在较大争议。电子媒体使用主要通过使用时间、媒体形式特征和媒体内容三条路径对儿童产生影响。儿童在使用过程中不断地编码、理解媒体信息的含义，对某种媒体形式的长期使用将会发展出适应这种媒体语言的相应技能；含有攻击内容的媒体与儿童的暴力行为相关联，幼儿过早接触或者过多观看电视节目可能与ADHD症状相关，同时儿童也可以从适宜于其年龄的教育媒体内容中获益，在亲社会行为和学业准备等方面获得一定的发展。媒体效果差别易感性理论模型认为媒体效果依赖于儿童特质、发展水平、社会性等因素。儿童总是喜欢与其能力和特点相适宜的节目，家庭和社会因素能够影响和调节媒体产生的效果，因此教育研究者、家庭、幼儿园和社会需携手努力，使电子媒体能够更好地促进儿童发展。如家长应制定家庭媒体使用计划，为儿童树立良好的媒体使用榜样；幼儿园应及时了解媒体研究动态，对于新媒体在课堂中的使用做好明确规范，引导儿童正确使用媒体；政府及社会应规范早期教育电子媒体市场，加大资助儿童与媒体使用方面的研究，并及时制定和发布儿童媒体使用的指导建议。未来研究应综合采用多种媒体指标，重视个体差异对媒体效果的作用，揭示媒体使用对儿童影响的机制和过程，并应加强本土化和跨文化研究。

简介：编辑同志:我女儿3岁时被马车撞倒,一条腿致残,现在她已经到了法定上学的年龄。面对应该入学的女儿,我非常担心,学校是否能接收她入学?宁夏平罗县刘保营

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简介：摘要低龄儿童的德育教育问题不仅在幼儿园实现，同样也需要社会、家庭等综合因素的配合才能实现的。本文以德育教育理论为出发点，着重提出培养低龄儿童过程中常见问题分析，并提出相对应的德育教育策略和探索，通过社区、幼儿园、教师等个方面进行思考和反思。

简介：在欣赏教学《小青蛙》中,在欣赏教学中,小学一二年级低龄儿童在欣赏音乐过程中

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简介：初入学儿童的心理与体育教学,良好的教学气氛是组织初入学儿童体育教学的必要条件之一,设计初入学儿童的体育教学

简介：刚入学的学生，虽然经过学前教育或家庭教育，有一定认识事物的能力，但还不善于观察，观察往往带有盲目性与无序性，不知道先从哪里观察，思考问题也缺乏条理性与逻辑性。因此，对刚入学的小学生来说教师的指导，有着及其重要的作用。

简介：摘要：健康心理与健全身体间具有密切的联系，随着体育课程教学目标的改革，体育教学应携手心理健康教育共同发展。如今，提升儿童心理健康水准，促使其与体育教学有机融合，已成为学校教育的关键任务。因此，在具体教学实践过程中，应注重结合心理健康教育内容及体育教学内容，全面关注儿童身心发展态势，为儿童健康成长及综合发展保驾护航。

简介：摘 要：本文基于网络低龄化浪潮下儿童电话手表发展现状，对儿童电话手表功能设计上提出了一些新颖的设想。让儿童在和家长、同伴的互动游戏中减少观看电话手表屏幕的时间，让儿童观看电话手表屏幕的时间更有效率和意义，一定程度上保护儿童视力，同时为儿童提供良好的教育和娱乐环境促进儿童各方面能力发展。

简介：摘要：心理活动对音乐学习起着很重要的作用，对合唱训练来说也是如此。笔者观察了儿童在合唱训练与学习中的种种心理活动，并分析了这些心理活动对训练的作用与影响，希望能对合唱训练在低龄化儿童中的推广起到良好作用。

简介：留学提防三大误区日前,笔者在一家大型出国留学咨询中心看到,前来咨询者络绎不绝.据该中心工作人员介绍,高峰时一天达三四百人,其中,60%～70%为高三应届毕业生及其家长.高中生留学如此火暴,究竟为哪般?

简介：摘要：智障儿童入学时，心理承受各种压力，产生紧张、焦虑、不安等负面情绪，对学校生活极度不适应。教师要先调适好自己，发挥环境育人功能，营造快乐有趣的氛围，严慈相济，寓教于乐，家校联手，增强合力，实施个别化教育，从而帮助智障儿童尽快适应学校环境，融入学校生活。

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简介：所谓入学准备，是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础性条件。这些关键特征或基础性条件包括五个方面的准备状况：身体健康和运动发展、情绪和社会性发展、学习方式、言语发展、认知和一般知识。不具备这些条件的儿童被称为人学准备不足儿童。