简介:【摘要】目的:深入分析慕课应用到耳鼻喉科护生临床带教的意义和价值。方法:选择我院耳鼻喉科2019年1月至2020年1月的实习护生进行研究,总计为60名,划分为对照组; 60名确定为观察组。观察组通过慕课方式开展临床带教,对照组以传统教学模式进行。实习期完成之后,对比两组学生的理论、实操成绩、自主学习以及对于教学的满意度方面。结果:观察组理论、实操的水平都要高于对照组实习生,学习能力也比较好,教学满意度比较高,各项数据存在统计差异(P<0.001)。结论:通过慕课的教学方式展开临床带教教学,可以有效的提升耳鼻喉科护生的理论学习成绩和操作成绩,同时还会具备较高的自主学习能力,教学满意度得到提升,综合教学质量水平比较高。
简介:【摘要】目的:分析微课+病例分析的翻转课堂教学(FCM)模式在神经外科护理带教中的应用。方法:本研究共84例研究对象,均为2019年2月至2021年2月来我院神经外科实习的护生,采用随机数表法进行分组,分为对照组(传统带教模式,n=42)与研究组(微课+病例分析的FCM模式)。对比分析两组的带教效果。结果:在理论考核成绩、操作考核成绩以及总分上,研究组明显高于对照组(P<0.05)。结论:微课
简介:【摘要】目的:探究在神经外科护理带教中微课+病例分析所展现出来的应用效果。方法:选取于2019年1月份至2020年11月份在医院中实习的护生共50名,根据实习时间的不同进行分组,于2019年1月份至2019年12月份实习的护生纳入对照组,于2020年1月份至2020年11月份实习的护生纳入到观察组,每组各25名。对照组给予护生传统教学模式,观察组给予护生微课+病例分析的FCM模式。观察两组护生的考核成绩及教学质量满意度。结果:考核成绩观察组高于对照组,教学质量满意度观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在神经外科护理带教中应用微课+病例分析的FCM模式,有助于提升护生对理论及实践知识的掌握,对教学质量满意度较高,符合临床护理带教要求。
简介:【摘要】 目的 探讨微课结合PBL教学法可以运用于中国骨科进行实习护生带教可行性的研究。方法 根据《外科护理学》教材以及教学大纲,以问题为导向,制作微课视频。根据随机原则,选取昆明医科大学附属第二医院到骨科实习的100名护生,随机分为实验组50名,采取微课结合PBL教学法;对照组50名,采取传统的现场授课教学法。通过课堂理论考核、操作考核、学生对教学模式的满意度和《护理自学能力评价量表》,分析两种教学方法的效果。结果 实验组理论、操作以及总成绩明显高于对照组,P<0.05。实验组护生对于骨科护理学教学的满意度明显高于对照组,P<0.05。《护理人员自主学习能力评价量表》的得分,实验组与对照组实验组评分明显高于对照组,P<0.05。结论 微课结合PBL教学法运用于骨科实习护生带教中,能够通过激励我们学生自主学习的积极性和主动性,能够有效培养提高学生的临床思维发展能力,提升实习护生的理论成绩,取得更高的满意度,从而达到提升教育教学活动效果。
简介:摘 要:目的 探讨微课结合翻转课堂教学模式在血液病医学中心病房临床护理带教中的应用效果。方法 选取 2018年 4 月—2020年 4月在我科血液病医学中心病房实习的 60 名护生作为研究对象,其中实验组 30名,应用基于微课的翻转课堂教学模式进行临床带教;对照组 30名,应用传统的教学方法进行临床带教。护生出科时采用理论考核、操作考核、教学满意度问卷调查来评价教学效果。 结果 实验组的理论知识、操作技能、教学满意度 均优于对照组(P<0.05)。结论 微课结合翻转课堂教学模式有利于调动护生的学习主动性和积极性,有利于提高老师的临床教学能力,便于促进师生共同进步,激发护生的创造性思维,提高临床护理带教质量,值得在其他科室推广应用。