简介:【摘要】目的分析和探讨了护士分层管理在妇产科护理管理中的实际应用价值。方法选取到我院在2017.1-2018.1月份的各个科室护士36名为这次的研究对象,然后将她们随机平均的分成了对照组和实验组,对照组给予到较为常规的护理,而实验组护理则是采用到护理分层管理,然后比较两组护士的护理技能综合评分、护士考试合格率以及满意度。结果实验组的护士护理技能综合评分、护士考试合格率以及满意度明显高于对照组,此差异有着统计学方面的意义(P
简介:【摘要】目的:分析优质护理服务对改善妇产科患者心理状态的影响。方法:选择2019年7月-2020年8月我院接受的58例妇产科患者为对象,随机分组,分别是对照组和观察组,前者给予常规护理,后者给予优质护理,护理后分析结果。结果:两组护理前的评分差异不明显,护理后观察组的SAS和SDS评分分别是41.25±0.74分和39.69±0.17分,数据分析可知,观察组的优势明显。分析和对比两组的护理满意度情况,观察组的满意几率高于对照组,分别是93.1%和72.4%,数据分析可知,观察组的优势明显。结论:针对妇产科患者给予优质护理方式,优势明显,能改善患者的心理状态,值得借鉴和实施。
简介:摘要 目的:探索判定在妇产科临床护理带教中运用问题式教学的意义及价值。方法:抽选开展妇产科临床护理实习的52位实习生进行探察,时间选定范畴:2021年1月-2022年3月,依据区组随机化法将其分入对照或观察组别内并分别展开不同干预计划(基础式教学或问题式教学),前后两者组内人数数据均为26。对其能力评估性与教学成果进行对比及分析。结果:运用基础或问题教学模式后,观察组组别成员能力(协作、自学、表述、分析推理、知识运用)评估结果与教学成果(理论、实践)均优于对照组情况(P<0.05)。结论:应用问题式教学于妇产科临床护理带教中具较高价值,对实习生能力与成绩提升均有重要意义,施行较为合宜。
简介:摘要 目的:探索判定在妇产科临床护理带教中运用问题式教学的意义及价值。方法:抽选开展妇产科临床护理实习的52位实习生进行探察,时间选定范畴:2021年1月-2022年3月,依据区组随机化法将其分入对照或观察组别内并分别展开不同干预计划(基础式教学或问题式教学),前后两者组内人数数据均为26。对其能力评估性与教学成果进行对比及分析。结果:运用基础或问题教学模式后,观察组组别成员能力(协作、自学、表述、分析推理、知识运用)评估结果与教学成果(理论、实践)均优于对照组情况(P<0.05)。结论:应用问题式教学于妇产科临床护理带教中具较高价值,对实习生能力与成绩提升均有重要意义,施行较为合宜。
简介:摘要:目的:探讨人性化带教模式路径在提高妇产科病房教学质量中的作用。方法:选择2020年7月—2021年6月在医院妇产科实习的62名护生作为研究对象,分为对照组和观察组,每组31名。对照组采用传统带教方法进行教学,观察组采用人性化带教模式路径进行教学,比较两组护生的护理岗位胜任力、出科考试成绩及其对带教管理的满意度。结果:观察组护生的护理岗位胜任力评分为(89.24±6.59)分,高于对照组的(81.43±5.48)分(P<0.05);观察组护生的出科考试成绩为(92.68±4.41)分,高于对照组的(84.52±3.95)分(P<0.05);观察组护生对带教管理的满意度为96.77%,高于对照组的80.65%(P<0.05)。结论:人性化带教模式路径的应用能提升实习护生的专业护理能力与满意度,对提高教学质量具有积极意义。
简介:【摘要】目的:针对妇产科失血性休克患者,全程优质护理干预措施,对比护理效果和护理满意度。方法:从我院随机挑选2021年3月-2022年3月收治的62例妇产科失血性休克患者,并分为对照组(n=31)和观察组(n=31),对照组采用基础护理,观察组采用全程优质护理。对两组患者抢救成功率、焦虑发生率、护理满意率进行观察。结果:观察组患者抢救成功率为100.00%、焦虑发生率为29.03%,对照组患者抢救成功率为90.32%、焦虑发生率为29.03%,观察组患者抢救成功率、焦虑发生率要明显好于对照组(P<0.05)。观察组护理满意率为96.77%,对照组护理满意率为83.87%,观察组护理满意率要明显高于对照组(P<0.05)。结论:在妇产科失血性休克患者中应用全程优质护理,可以有效提升抢救成功率,缓解患者焦虑情绪,提升护理满意率,值得临床推广和应用。