简介：摘要目的探究医学美学在口腔修复中的实践的临床价值。方法选取我院2015年9月份～2016年2月份收治的口腔患者92例，将患者按照数字随机方式将其分为对照组和观察组，两组患者各46例，其中观察组运用医学美学技术进行口腔修复，而对照组则是采用常规方法进行修复。最后，对比两组实验患者对口腔修复的满意度。结果以上两组口腔患者在实施口腔修复治疗后，其症状均有所好转，但是相比于对照组，观察组患者出现牙体折裂，突发炎症疼痛现象的患者数量更少，两组患者口腔修复治疗效果对比中，观察组情况明显优于对照组，差异具有显著性(P<0.05)。结论口腔修复中采用医学美学技术，能显著提升治疗效果。

简介：摘要目的探讨口腔修复美学在口腔修复中得应用。方法选取2016年3月—2016年12月我院收治的98例口腔修复患者为研究对象，按随机数字表法分为实验组和对照组，每组各49例。对照组为常规修复，实验组为美学修复，观察患者修复满意率。结果实验组修复满意率高于对照组，组间差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）。结论在口腔修复中可应用美学修复，修复效果显著，值得临床推广和使用。

简介：摘要目的通过Q分类法评价口腔医生和正畸患者对唇珠位置偏斜与中线位置的美学评价差异。方法利用AdobePhotoshopCS6软件将模特照片PS为唇珠偏移；唇珠、牙齿同时偏移模板，1mm为增量，左右各3mm。由160名口腔医生、165名正畸患者用Q分类法进行评价，相关数据经统计学单向方差分析及两两对比。结果1、大部分口腔医生能识别出2mm以下的偏斜，当唇珠偏斜≥2mm时，首选上颌牙列中线与面中线一致有统计学意义（P＜0.05）。2、大部分正畸患者不能辨别出2mm以下的偏斜，当唇珠偏斜3mm时，正畸患者优先选择上颌牙列中线与面中线一致有统计学意义（P＜0.05）。结论1、正畸患者较口腔医生对唇珠≤2mm的偏斜感知度低。2、当唇珠位置偏斜3mm时，矫正后应保持牙列中线与面中线一致较符合大众审美。

简介：摘要目的本文主要围绕前牙美学修复在口腔临床治疗中的应用效果进行分析。方法本研究选取在我院进行治疗的200例口腔疾病患者进行研究，并平均将其随机分组，对观察组患者进行了前牙美学修复处理，而没有为对照组患者进行美学处理。对两组患者的牙齿功能性、美观度进行观察比较。结果对两组患者分别加以不同的口腔治疗方式后，观察组与对照组的功能性评分间并无明显的差距，不具有统计学差异（P＞0.05）；观察组的美观度评分明显优于对照组，两组数据之间体现出明显的统计学差异（P＜0.05）。结论在对患者进行口腔治疗的基础上加以前牙美白修复处理，能够在改善患者牙齿功能性的同时，大幅度提升患者牙齿的美观性，具有比较高的临床应用及推广价值。

简介：摘要目的分析体验式教学在护理美学教学中的应用效果。方法选取我学院2016届护理专业的学生160例作为本次实验的研究对象，并按照其教学模式的差异，将参与实验的学生分为两个不同的小组，分别将其命名为对照组（n=80例）与研究组（n=80例），对照组的学生采取一般的方案进行教学，研究组则为学生提供体验式的教学模式，教学完成后，分析并比较两组学员的教学效果。结果教学完成后，研究组学生的满意程度与对照组进行比较，具有明显的优势，数据差异具有统计学意义(P＜0.05)。通过比较得知，研究组学生在专业知识、操作能力以及创新能力评分上与对照组学生进行比较，具有明显的优势，数据差异具有统计学意义(P＜0.05)。结论体验式教学在护理美学教学中的应用效果比较明显显著，可显著提高学生的满意以及教学效果，对其综合能力的提升也有着积极的意义，值得推广。

简介：摘要目的分析拔牙位点保存技术对于口腔种植患者牙槽美学效果的具体影响。方法选择2016年1月—2018年1月在我院进行治疗的前牙区口腔种植患者共80例作为研究对象，按照治疗方式的区别分为观察组和对照组，对照组采用常规处理方式对患者进行治疗，观察组在对照组的基础上采用拔牙位点保存技术进行处理，对比两组治疗方式的美学效果。结果种植完成后，观察组患者的总满意率为95%，明显高于对照组的80%，差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。结论将拔牙位点保存技术应用于前牙区口腔种植患者的治疗中，可以显著改善拔牙后牙槽的高度以及宽度，保证了牙槽骨的剩余量，为后期牙齿的修复奠定了较好的组织基础，同时种植完成后的美学效果较为理想，值得在临床上推广应用。

简介：摘要目的对口腔种植修复牙列缺损的美学观察和疗效进行探讨。方法以2012年1月-12月本院收治的87例口腔种植修复牙列缺损患者为研究对象，所选择的全部患者均给予口腔种植修复牙列缺损。结果治疗后随访发现，全部种植体均未见脱落，留存率为100%。结果显示，患者牙石及菌斑指数均在一级以上，全部患者对种植体的满意度较高。结论在牙列缺损的治疗中，口腔种植修复治疗效果良好，并且种植美观舒适，在临床上具有较高的推广使用价值。

简介：近年来，我们时常看到一些有关中学生自杀或杀人的报道。一幕幕触目惊心的惨剧正是学生生命意识淡薄的表现，生命教育迫在眉睫。长期以来，我们的教育更多的是关注对学生的成才教育，而忽视进行尊重生命、珍视生命的教育，学生很难懂得生命的价值和意义，极容易做出一些漠视生命甚至践踏生命的举动。因此，必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课，

简介：摘要目的探讨一种改良方法制作过渡义齿在牙种植美学修复对软组织成形中的价值研究。方法采用改良方法制作义齿，对2014年9月—2017年9月我院收录的100例牙科病人，随机分为观察组和对照组，制作手术模板，将手术模板植入种植体，利用制作的模板引导钻体确定位置确定植入体的位置以及方向，制作过渡义齿，在手术时安放过渡义齿，观察软组织成形情况。结果两组患者红色美学评分对比差异较大，观察组患者术后美学效果，种植牙稳定情况、修复体情况相对较好，两组患者对比差异具有统计学意义（P<0.05）。结论改良制作过渡义齿相对于常规牙科治疗可有效提高患者软组织修复成形成功率，患者术后满意度较高，值得在临床推广使用。

简介：摘要人文素质教育实质是教人做人。在基础医学教学中，可通过增加教师渗透人文教育的意识、素养、能力；教学时结合医学生实际；切实增强职业意识；培养辩证思想,形成科学思维模式；根据岗位特点；着力培养道德感和责任感来渗透人文教育。

简介：摘要目的于美学区口腔种植中应用骨劈开联合骨挤压及引导骨组织再生技术，观察分析其应用效果。方法2017年5月起—2018年12月毕，对到我院选取60例上颌前牙单牙缺失患者作为研究对象实施探讨分析，以均匀分组作为原则将选取的患者分为1组、2组以及3组，各20例，1组患者应用骨劈开联合骨挤压实施治疗，2组患者应用骨劈开联合引导骨组织再生技术实施治疗，3组患者应用骨劈开联合骨挤压及引导骨组织再生技术实施治疗。结果相较于3组，牙槽嵴宽度增加值1、2组显著较差，且1差于2组（P＜0.05）；相较于3组，PES变化百分率1、2组显著较差（P＜0.05）。结论于美学区口腔种植中应用骨劈开联合骨挤压及引导骨组织再生技术的效果显著，有效增加了牙槽嵴宽度，同时提升了软组织美学效果。

简介：摘要目的研究渗透树脂治疗正畸后牙面白垩斑的临床效果。方法选取40例患者（80颗患牙）作为研究对象，采用随机数字法分为对照组和观察组，各20例（40颗患牙）。对照组给予氟漆治疗，观察组则使用渗透树脂。对比两组治疗后的临床疗效。结果观察组患者正畸后牙面白垩斑改善程度明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在牙面白垩斑患者治疗中给予渗透树脂的临床效果优于氟漆治疗，可有效提高治疗效果，促进其康复，值得临床推广。

简介：本文从作为素质教育突破口的学校体育教育出发，通过对学校体育与身心健康关系的分析，揭示当前学校体育在身心健康方面存在的问题，并对如何将身心健康教育渗透到学校体育中提出了建议．

简介：摘要随着当前经济发展形势的逐渐向好以及医疗体制改革优化不断进行，思政政治工作的有序开展对于医院的发展起着十分重要的作用。对于在实际工作当中，思政政治工作的良好进行可帮助提高医院整体管理水平，还可以促进医院服务质量以及医疗水平的提高，对于医院可持续发展的推动具有重要意义。因此，提高医院思想政治工作应与医院管理工作有效结合，共同促进医院向更好更快的方向发展。本研究分析了思想政治工作在医院管理中的渗透作用，为医院管理工作水平的不断提高提供参考。

简介：摘要随着物质文明建设水平不断提高，人们越发关注生活品质与身体健康，护理人员作为我国卫生事业重要的组成部分，其专业技能和综合素养方面也面临着更大的挑战。基于高职院校人才培养过程，除了专业的知识、技能之外，还要关注学生人文素质教育的有效性，将“救死扶伤”、“医者仁心”等优秀人文理念潜移默化地输入到学生意识中，通过内化于品质修养、外化于自觉行为，更好地为患者服务，实现医患关系的改良。

简介：摘要医学教育的目的是为国家培养更多品学兼优的医务工作者，为确保这一教学目标的实现，教师在开展医学教育的过程中，不但要使学生掌握丰富的医学知识、精湛的医学技术，还要让学生具备良好的医德。因此，在病原生物学教学中渗透德育教育，是广大教育工作者义不容辞的职责。鉴于此，本文从五个方面阐述了在病原生物学教学过程中渗透德育教育的有效途径，希望本文能为培养更多更好的优秀医务工作者提供一些有益的参考和借鉴。

简介：摘要护理学是一门实践性和应用性很强的综合学科，护理人员在工作和技能训练过程中面临多种职业危险，高职院校护生作为临床一线护士的最大的一支储备军队伍之一，势必也将成为职业暴露的高危人群。而目前我国护理教育体系课程设置中，还没有职业防护课程，导致护生在校学习期间不能充分认识到职业防护的重要性，没有职业防护意识。而基础护理学是弥补职业防护知识缺乏的最佳课程，在基础护理教学中渗透职业防护知识，使学生在掌握基本理论和技术操作的同时，也可以掌握一定的职业防护知识，培养增强学生自我防护意识，对今后的职业生涯会产生积极而深刻的影响。

简介：心理健康教育是教育者运用心理学的原理和方法，对被教育者的认知、行为、情绪、情感、意志、需要、动机、气质、性格、能力等心理层面产生积极的教育引导作用，从而促进被教育者的心理发展，提高被教育者的社会适应能力，维护被教育者心理健康的教育实践活动；思想政治教育是教育者运用思想政治教育学的理论和方法.