简介：摘 要：目的 探讨微课结合翻转课堂教学模式在心血管内科临床护理带教中的应用效果。方法：选取 2018 年 1月—2019 年12月在心血管内科实习的 144 名护生作为研究对象，其中观察组 72 名，应用基于微课的翻转课堂教学模式进行临床带教；对照组 72 名，应用传统的教学方法进行临床带教。护生出科时采用理论考核、操作考核、满意度调查问卷评价教学效果。 结果： 观察组的理论成绩、操作成绩、带教满意度均优于对照组（P＜0.05）。结论： 微课结合翻转课堂教学模式不但提高了护生的学习热情，也提升了病区带教满意度。值得在其他科室推广应用。

简介：【 摘要】 目的：探究对黔西南州护理实习生开展微课教学所起到的运用效果。 方法： 基于随机分组法将 160 名黔西南民族职业技术学院护理大专生分为对照组（ 80 例，传统教学 ）以及观察组（ 80 例，传统教学 + 微课教学），评价其教学质量。 结果： 观察组考核成绩、教学质量评分以及满意度评分均显著高于对照组，差异具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论：微课教学可有效提高护理实习生教学质量，值得推广运用。

简介：摘要：目的：探讨CBL教学结合微课的教学模式在疼痛科见习带教中的应用效果。方法：选取2019年1月-2019年12月于我院疼痛科见习的学生60例，随机分为两组，对照组进行CBL教学，研究组结合微课的方式进行教学，对比两组学生综合学习能力的差异。结果：研究组学生突发应变、思维分析、团结协作、提升理论水平以及学习兴趣等方面的评分均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：CBL联合“微课”教学在疼痛科见习带教中整体效果显著，为学生们提供了多种学习途径和丰富的资源，可促进学生综合素养的提升。

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简介：【摘要】目的 分析在微创手术治疗脊柱骨折中实施临床护理的效果。方法 选取我院收治的脊柱骨折患者 76例作为本次的观察对象，选取时间为 2018年 7月 -2019年 5月间，并将其按照不同的护理方式平均分为两组，一组为对照组，给予患者常规护理方式，一组为实验组，给予患者综合护理方式，每组各 38例，分析两组患者的护理满意度、手术时间、术中出血量、术后最高体温以及下床活动时间。结果 实验组患者的手术时间以及下床活动时间明显短于对照组，术中出血量少于对照组，术后最高体温低于对照组，差异显著；实验组患者的护理满意度明显优于对照组，（ p<0.05）。结论 在微创手术治疗脊柱骨折中实施临床综合护理方式的效果显著，可供临床借鉴。

简介：【摘要】目的：观察分析小儿肱骨髁上骨折微创手术的护理效果。方法：选取本院（在2019年1月-2019年12月）收治的43例肱骨髁上骨折患儿，所有肱骨髁上骨折患儿均接受微创手术和相应护理方法。采用统计学分析43例肱骨髁上骨折患儿的治疗优良率、并发症（轻度肘内翻、骨筋膜综合征以及骨折移位等）发生率。结果：43例肱骨髁上骨折患儿的治疗优良率比较有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：分析微创拔牙与传统拔牙的临床效果。方法：选取2019年7月至2020年4月本院牙科收治的40例患者，以任意编号的形式划入传统组与微创组（n=41）。在分别行传统拔牙与微创拔牙治疗后，比较患者的治疗效果。结果：微创组患者的症状改善率是97.56%，传统组患者的症状改善率是82.93%，微创组的症状改善率相对较高（p＜0.05）。微创组1例病患出现不良反应，传统组8例病患出现不良反应，差距比较有统计学意义（p＜0.05）。结论：相较于传统拔牙方式，微创拔牙治疗的效果更优，可改善患者的临床，且患者不良反应发生率较低，适合于临床推广。

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