简介:目的:比较在处理冠状动脉真分叉病变时,边支内预留双导丝与传统预留单导丝,在完成主支支架置入后对边支的保护作用。方法105例冠状动脉真分叉病变,随机分为两组:A组(53例)放置单导丝于边支内;B组(52例)放置双导丝于边支内。2组患者均采用必要性支架植入技术,在完成主支内球囊预扩张、支架置入后,比较两组间边支闭塞的发生率、边支开口狭窄明显加重的发生率及完成交换导丝的时间、边支需植入支架的情况。结果A组7例(13.2%)发生边支闭塞,B组0例发生边支闭塞,P<0.05;边支开口狭窄明显加重的发生率,A组37.7%(20例),B组11.6%(6例),P<0.05;完成交换导丝的时间,A组(26.4±13.6)min,B组(14.2±10.6)min,P<0.05。A组中有22例(41.5%)边支植入支架,B组有5例(9.6%)边支植入支架,P<0.05。结论在真分叉病变中,双保护导丝较传统的单导丝放入边支或重要分支,在完成冠状动脉分叉病变主支支架置入后可以明显减少边支的丢失,预防边支开口狭窄加重,保证交换导丝顺利,缩短了手术时间,提高了手术的安全性,同时也减少了边支支架的植入,降低了手术费用。
简介:摘要目的评价对桡骨远端骨折患者予以中医正骨治疗的临床疗效,旨在为临床治疗提高疗效。方法选择我院2018年3月-2019年3月期间收治治疗的桡骨远端骨折患者(n=90)为研究对象,进行对照组、观察组随机分组。对照组45例患者行常规治疗,观察组45例患者行中医正骨治疗。对比2组桡骨远端骨折患者关节肿胀消退时间、自觉疼痛缓解时间、骨折愈合时间以及住院天数等临床指标,并观察其并发症发生情况。结果观察组关节肿胀消退时间、自觉疼痛缓解时间、骨折愈合时间以及住院天数均低于对照组,且并发症发生率为2.22%明显低于对照组的20.00%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对桡骨远端骨折患者予以中医正骨治疗可促进关节肿胀尽快消退,促进骨折愈合,缩短住院天数,控制并发症,治疗安全有效。
简介:摘要目的探究边学边做教学法在口腔医学教学中的应用,为口腔医学教学提供一种值得推广的教学方式方法选取四个班150名五年制医学本科学生,按照随机数表挑选出两个班75名本科生作为实验组,使用边学边做教学法,即让学生成为课堂主体,在配合老师讲解的同时加以实践操作。其余75名学生作为对照组,采用传统口腔医学教学方法,以老师为主体,进行知识讲解、答疑,老师根据病例进行理论教授。进行为期一个学年的探究,比较实验组和对照组学生平均平时阶段测试成绩、期末理论成绩和期末操作成绩;采用随机数表法从两组中各选取45名学生进行问卷分发调查,对课程喜爱程度、知识理解程度、深入学习口腔医学意愿、是否建议推广自己参与的上课模式等多项问题进行调查并统计结果;统计并比较两组学生发表有关口腔医学论文人数及主动程度,进行相关性分析。结果经过为期一学年的持续跟踪探究显示,采用边学边做教学法的实验组平均平时阶段测试成绩(87.7)、平均期末理论成绩(92.4)、平均期末操作成绩(87.6)均高于对照组相应成绩(78.7、86.4、72.0),且各项成绩中实验组优秀(高于80分)和及格(高于60分)比例均高于对照组,P<0.05结果具有差异性;实验组问卷调查各项所占学生比例分别为课程喜爱90.47%、知识理解94.1%、深入学习口腔医学意愿84.2%、是否建议推广自己参与的上课模式87.09%,相较于对照组的64.33%、71.45%、53.2%、60.15%均处于较高水平,P<0.01结果具有显著差异性;统计数据显示实验组学生发表有关口腔医学论文的人数达37,占总人数的49.3%,而对照组仅有11例,仅占总人数的14.67%,P<0.01结果具有显著差异性。结论边学边做教学法在口腔医学教学中有显著效果,对学生学习口腔医学有重要帮助,值得广泛推广使用。