简介：在后大众阶段,美日两国高等教育就学形态的演进进程存在明显时差,美国"纵向延长"发生结构性影响的时间先于日本近二十年。两国的演进特征主要表现为:就学对象的广泛性、年龄的延伸性、类型的丰富性、目的的多样性、体验的差异性;美国显现得更为充分。从演进特征的意蕴来看,其演进趋向完全一致——由学历社会向学习型社会迈进。这种演进不是自然发生的,而是两国国内多种因素作用的结果,终身学习立法在两国都发挥了引领、统合、加速的作用。我国即将进入后大众阶段,有必要从中寻求借鉴,在立法、政策、实践等层面,将高等教育大众化与完善终身教育体系、建设学习型社会协同推进。

简介：二战后美国采取了自主创新为主、日本采取了模仿创新为主的经济增长模式，带来了不同的经济发展结果。美、日两国在经济领域的激烈竞争，给我们带来许多有益的启示。当今世界，知识经济正蓬勃兴起，我们必须站在世界经济避的高度，结合自己的国情采取模仿创新－－“模仿·自主”创新－－自主创新梯次推进的经济增长模式，并尽快制定出符合社会主义市场经济和科技发展规律的国家创新体系，这是实现中国跨世纪宏伟目标的基本途径。

简介：香港回归后,特区行政主导体制运行并不顺畅,原因在于制衡机关的制衡过重而配合不足,特区政治民主化的要求日益强烈,行政长官未能建立起强势领导等方面。建立管治者同盟,是完善行政主导体制的有效制度安排,可以有效聚合香港政府内外的各种力量。从基本法框架下的可操作空间,香港的政治体制和政治环境,以及行政长官的权力配置三方面来审视,它都具备可行性。

简介：通过对关日两国大众化的背景、理论和经验进行比较，对我国大众化时期高等教育在办学主体、办学方式、培养模式、具体实施和理论领会等方面存在的虚假性进行了批判，并据此提出了若干建议。

简介：后大众阶段是大众高等教育后期转向“终身学习阶段”的过渡时期；高等教育发展阶段的终点不是“普及高等教育”，而是“学习化社会”；在学习化社会，高等教育机构将处于教育网络的中心。“横向扩大”、“纵向延长”是后大众阶段并存的两种有着不同学习特征的就学形态，就其促进学习化社会建设的实质而言，前者体现的主要是量变，后者更多地蕴涵着质变。一方面，应高度重视发挥高等教育在建立终身教育体系中的积极作用，另一方面，高等教育也应加快自身变革，自觉地融入终身教育体系。