简介：摘要信息技术与系列学科课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。随着互联网+时代的到来，在初中物理教学实践中，有机整合信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和物理学科内容，是一个更好地完成课程目标，有效地培养学生的科学素养、创新精神和实践能力的新型的高效的教学途径。在此基础上，还可以进一步促进每个学生的身心发展，培养终身学习的愿望和能力，实现教学过程的优化的行动策略之一。

简介：作为一个从事基础教育的小学数学教师，必须研究如何利用网络这一先进的教学手段，发挥它的优势和特长，对学生进行数学知识的启蒙教育。让网络教学走进小学数学课堂！关键词互联网、小学数学、课堂创新、利用网络进行教学，让学生主动参与演示，参与交互。由学生把握演示的时机，由学生自己操作电脑，在充分观察、操作、思考的基础上，主动地发现、探究知识点，掌握知识点，充分地调动学生认识与实践的主观能动性，使课堂上的学生有着更独立的思维空间，自主精神得到体现。因为网络教学方法的新颖，极大的激发了学生的学习动机和探索精神，让学生真正地成为了数学学习的主人。一、利用网络优势，联系生活实际，使教材变活，学生乐学。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要?因就是脱离实际。而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。而网络教学的引进拉近了数学与生活的联系。将网络技术融合到小学数学教学中，充分利用各种信息资源，引入时代活水，将生活实际与小学数学教学内容紧密结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息。网络教学改变了传统的教学内容，使教材“活”了起来，学生也乐于学习数学。二、利用网络教学，让学生自主探索，主动学习。当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单调、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。而网络教学的引进，使教学过程变为学生的学习开放性；学习的过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。如在教学《九加几》时，安排一组三角形式题，9加1再加几，要求学生想一想先算什么，再算什么简便。在教学中我们设计了“猜想”、“帮助”模块，设置按钮。供学生选择使用。“猜想”模块学生认为哪两个数先加就可以点击它所在的三角形的边。如果判断是正确的话，电脑会显示正确，先算9加1比较简便。并用加深连线的方式来表示计算过程。如果判断错误的话，电脑会显示先算这个不简便。“帮助”模块在学生做题之前点击它，起到提示作用；在学生做题后点击它，起到概括作用。通过图、文、声、动?演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象。人机对话的方式加上动态的连线过程，使学生在自我探索中深刻的体会到先凑十再加几简便。三、利用网络，实施因材施教，不同的学生都得到发展。小学数学新课程标准提出了二十一世纪数学教育的基本理念是“人人学习有用的数学，人人都获得必要的数学，不同的人学习不同的数学”。网络计算机作为信息贮存和智能化学习工具，可以为小学数学教学提供满足不同层次的需要，让每个层次的学生都各有所得。它能发挥个别化教学的特点，辅助数学学习能力差的学生，使他们达到最低要求，得到一种成功的体验，从而在学习中建立一种自信的人格，符合教学面向全体学生的思想。而对数学有特殊才能和爱好的学生提供了更多的发展机会，他们可以进入互联网查寻、浏览、思考更多的数学问题。通过上网搜寻不但满足了知识吸取的需要，而且掌握了利用计算机学习和研究数学的方法。为培养学生认真、细心的良好习惯，学生只有在全对情况下才能进入下一层次的练习。，因为“不服输”是孩子的特点，他们对那组未能通过的题会在认真检查的基础上发现错误，加以改正，对知识掌握的更深刻，在以后的练习中会更加认真细心，从而逐步达到正确、迅速的目的。在一些开放性的练习中，学生可以利用网络进行在线讨论，开展?作学习，打破空间上的限制，达到课堂练习的最优化。如开放题“一辆小汽车有30个座位，一辆大汽车有45个座位，现在旅行团有165人要坐车，如每人一个座位，每种车各用几辆比较合适？你能说出几种不同的方法吗？”答案肯定是丰富多彩的。在网络上学生调用信息资料，针对这一问题进行探讨，再通过网络进行交流，评价，形成共识。它能让有困难的学生向别人请教。因为信息是通过网络传输的，不是面对面的交流，学生就没有于“面子”的思想顾虑，能在讨论中互帮互学。对于学习能力强的学生，可以在在线讨论中吸取各种知识。它真正的让不同层次的学生都得到了发展。总之，利用网络的优势组织学生的练习活动，信息量大，交互灵活而及时。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。网络环境下的教学，打破了“齐步走”的局面，实现了因材施教，使不同层次的学生的能力都能充分得到发展。利用网络信息丰富、读取方便、交互性强等特性，促进了教育的革新，从而引发教师教学思想，教学观念的转变，丰富了教学的形式，提高了教育质量，符合小学数学新课程标准的理念。

简介：摘要随着我国科学技术的进步，互联网的已经被应用到各个领域当中，尤其在数学教育当中，互联网更是被投以重视的目光。本文主要论述的是如何在乡村小学数学的教育中融入互联网的教学，科学合理的利用互联网提高学生们的学习数学的兴趣，在这个基础上，对互联网的作用进行研究，掌握好学生们的学习数学的进度，找出影响小学数学教育的因素，对这些因素加以科学理论化的分析，制定出一系列科学有效的教育方案，提高学生们的数学能力。

简介：摘要随着互联网的飞速发展，教育体制的不断深化改革，国家对小学的教育也越发的高度重视，如何将互联网运用到我们的教学中，运用到我们小学的教学课堂中也成了众多学校和老师值得思考的问题。通过引入这种新型的互联网＋模式，进行多方面多角度的教学，增加数学课堂的趣味性，以此来提高师生之间的互动及提高课堂的教学质量。

简介：摘要互联网信息技术与小学科学教学融合可以改变传统教学方式和模式，利用互联网课程资源，丰富教学内容，促进教育教学技术的信息化，可以有效地提高学生科学素养，优化课堂教学，提高教学效率。

简介：摘要在”互联网+”的时代浪潮下，互联网已经成为学校教育的重要介质，而幼儿园家长学校作为家庭教育思想以及家庭教育知识的主要阵地，是幼儿园开展家庭教育的重要途径。在“互联网+”时代，人们的生活方式、学习方式以及交流方式也发生了巨大的改变。因此，在开展幼儿园家长学校建设过程中，应顺应时代发展的需求推进信息化家长学校的建设。

简介：摘要随着“互联网+”时代的到来，尤其是超大规模再现开放课程的兴起，给我国的教师队伍的发展带来了一定的挑战，在这一形势下如何应对，及时做好教师队伍的培养工作，成为当前工作的重点。本文就以此为中心，结合自身工作实际，对“互联网+”时代学校教师队伍培养面临的问题挑战以及具体的应对策略进行分析论述。