简介：

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简介：在上一期内容中，我们通过couldn’tbehappier(我高兴极了)这一“正话反说”的表达方式探讨了could现在时态的虚拟用法。本期我们看看could这一用法如何用于表达过去事件。比如在《老友记》(Friends)中有这样一个场景：众人知道Chandler去参加了一个Party，

简介：同学们，现在让我们一起来学习第六单元吧!在本单元，大家将通过谈论做某事多长时间了，以及自己与别人的兴趣爱好来学习现在完成进行时，并且通过教材的各个环节的学习来体会现在完成进行时与一般过去时的区别。并为以后正式学习现在完成时打好基础。本单元的语法内容是现在完成进行时，对于同学们来讲，可能有些难哦，现在请同学们跟我一起来学习。

简介：重点词汇1.unbelievableadj.难以置信的;不真实的Ifindthisstorybothfascinatingandunbelievable.我觉得这个故事非常有趣和难以置信。拓展(1)believableadj.可相信的;可信任的Herexplanationcertainlysoundedbelievable.她的解释听起来的确可信。(2)believev.相信;认为真实Idon’tbelieveyou.我不相信你的话.Idobelieveyou’reright.我的确相信你是对的。2.progressv.&n.进步;进展

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简介：重点词汇1.unbelievableadj.难以置信的;不真实的Ifindthisstorybothfascinatingandunbelievable.我觉得这个故事非常有趣和难以置信。拓展(1)believableadj.可相信的;可信任的Herexplanationcertainlysoundedbelievable.她的解释听起来的确可信。(2)believev.相信;认为真实Idon’tbelieveyou!我不相信你的话!Idobelieveyou’reright.我的确相信你是对的。2.progressv.&n.进步;进展Thecourseallowsstudentstoprogressattheirownspeed.

简介：havebeen与havegone的意义和用法不同,在使用时不能将它们混为一谈下面谈谈它们的区别:1.havebeen具有“某人去过某地,现在人已回来了”的含义。例如:ShehasbeentoShanghai.(JBⅢ,P121)(她去过上海。)(现在人已不在上海)Bruceisyoung,buthehasbeentomanyforeigncountries.(JBⅢ,练习册,P89)(布鲁斯虽然年轻,但他去过许多国家。)

简介：BettyBrownwasfiveyearsold,andhermotherwantedhertobegingoingtoschool,becauseshewantedtostartworkinginanofficeagain.

简介：1.HellenDawsonwasfiveyearsold,andhermotherwantedhertobegingoingtoschool,becausshewantedtostartworkinginanofficeagain.海伦·道森五岁了,她妈妈想让她开始上学,因为她又想开始在办公室班上了。

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简介：授课对象：八年级学生指导老师：王兰英（陕西省西安市教育科学研究所中学英语教研员）杨丽梅（陕西省西安交大阳光中学初中英语教研组组长）一、教学内容本堂课教学内容为人教版新目标《英语》八年级（下）Unit9Haveyoueverbeentoamuseum？SectionA（1a—2c）。本堂课主要围绕“有趣的地方”这个话题展开,要求学生掌握描述过去经历的句型,学习现在完成时的用法,并能区别现在完成时和一般过去时在表述过去经历时的不同。同时,要求学生能运用现在完成时描述“某人曾经去过哪些有趣的地方”。

简介：教法：教师通过旅游相片引导学生谈论去过的地方，引出本课的话题。通过反复操练，要求学生熟练运用本课的重点句子及句型。

简介：摘要：英语学习活动观是落实学科核心素养和变革学习方式的重要途径。本文通过Stronger Together: How We Have Been Changed By The Internet阅读教学设计，从文本解读、教学目标的确定和教学活动的实施三个角度深入解析英语学习活动观，以及在具体英语教学活动中的实施。

简介：【摘要】本文主要从核心素养理念出发，以外研版新标准八年级（下）Module 5 Unit 2 Tintin has been popular for over eighty years为例，分析在核心素养理念下的初中英语阅读教学设计，指出英语教师在教学的过程中不仅要关注原有的五维教学目标，还要注重培养学生的学习能力，通过提高课堂提问的质量来培养学生的思维品质，让阅读教学更有效。