简介：本文是《成为和平饭店》的一篇简短书评。第一部分对原著提出了三个空间议题,分别讨论上海人被称为＂Maskee＂的城市空间意识、作为剧场的和平饭店与和平饭店的嗅觉表征。第二部分是文本细读,主要评论陈丹燕此书的后现代写作风格。

简介：空间形态是城市滨水历史街区文化沉淀中最外显的部分，也是奠定环境格调的关键因素之一。从空间形态的遗产保护、规划设计与业态的经营管理两个角度切入，以杭州湖滨街区为案例，探讨了城市滨水历史街区空间更新与业态更替的融合与矛盾，从中得出若干启示，最后提出了空间设计与业态经营方面的建议。

简介：网络的迅速发展和青少年网络群体的日益壮大，给中小学生的道德素质提出了新的要求。因此．结合网络时代特点探索加强中小学生网络道德素养的方法，具有十分重大的现实意义。在新课程改革中非常有必要对学生进行健康向上的教育引导，使学生身心健康发展。

简介：再忙。再累，也要给心留一点空间。传说中的高三魔鬼般的炼狱生活已过四分之一了。我们好似被上了发条的玩偶，每天只顾握笔，闭眼，拿筷子。

简介：1．两条异面直线所成的角①范围：θ∈（0，2^-π].②求法：设两条异面直线所成角为θ，则

简介：亲爱的小朋友，我给大家准备了两道超好玩儿的数学题。来，一起看看下面这两道题的要求，看谁做得又快又准确。

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简介：诚如老舍所说,《茶馆》书写了三个时代的变迁,以此葬送三个时代。可《茶馆》依旧体现了老舍对市民命运的深刻洞察,作为城市公共空间的裕泰茶馆,其开放、压抑、野蛮决定了市民冷漠、狭隘、庸俗的精神特征,以及良善生活态度的难以为继。同时,一层层拨开制度的迷雾,人生的真相显现出来。而如何面对人生真相,或许是《茶馆》这一大舞台的复杂意味所在。

简介：“成长路上，有平坦，有崎岖；有成功，有失败；有欢乐，有痛苦……我们一鼓作气翻越成长的大山，就算柔嫩的肌肤被无情的荆棘刺破，我们也不会退缩!因为，这就是成长。在成长路上，没有捷径，有的只是自己。

简介：——每个人都被墙围着,在头顶的一缕天空下,注视着自己的影子。——偶尔倦了,会想叩问别人的墙,但有时会被灰烬包裹,却捕捉不了别人墙后的心跳。——如同"围城"一样,也许别人也想冲进你的墙。但你那一瞬却封闭着,于是每个人,都这样,挣扎不已。陷入密封的宅间里,被城市的冰冷吸裹,努力向着那一方小小的天空。PartA安若兮暗安若兮是那种关注度有巨大落差的学生。对于老师来说,她是有如模板的好学生,冷淡,不讲话,不违纪,考试绝对的第一。但是这些特征都使她被渐渐孤立。某A:"那个安若兮啊,成绩很好,就是冷冰冰的,也不知道谁得罪了她。"某B:"就是就是,天天做题,像个机器人似的。"但这也仅限于考试之后的几天而

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简介：在教学苏教版小学语文四年级上册的《维生素C的故事》前，我看到江苏教育出版社出版的《语文教学参考用书》中有这样的一个建议：谈一谈维生素C对人体还有哪些作用，哪些水果和蔬菜富含维生素C，先在小组讨论，然后在班上交流。当时备课到这一环节时，我想这是一道拓展题，

简介：空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉观念，它是人们认识和描述生活空间并进行交流的重要工具．培养学生的空间观念能使他们更好地认识、理解生活空间．空间观念是几何课程改革的一个课程核心概念，那么在立体几何的教学中应如何培养学生的空间观念呢？笔者思考如下，供参考．一、思维方式要突破平面几何

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简介：孩子的成长是经历和体验的积累，而父母往往习惯以成年人的标准去衡量孩子，要求孩子干净、省事、有毅力，力求孩子完美。其实如果孩子天生是完美的，还需要教育和成长吗？没有一种模式可以让孩子一步到位。孩子事事顺利，我反而要担心了，因为经历得太少、体验得太少，就意味着还没真正长大。

简介：作为教育教学活动主阵地的课堂空间,既有客观、物质之维,也有主观、精神之维。知识与信息、思维与想象、情感和态度这三者同在共存,形成了一个基于物理性空间而存在的课堂空间的精神维度,又因其精神的性质具有了依存性、生成性、整体性和可感悟性的特征。学生个体精神生命价值的尊重、课堂教学生活境界的重视、教师专业发展的关注是强调课堂空间精神之维的意义所在。重建师生关系,展开对话教学;注重内求与感悟,包容理性与直觉;树立教学理想,追求教育智慧等策略,不失为提升课堂空间精神品质的现实选择。

简介：每天，国际空间站默默无闻地运行在近地轨道，晴朗无云的夜空，你有没有想过抬头搜寻属于国际号空间站的那一个星点？NASA分管人类探索与行动的副主管威廉·格斯登美尔说：“看到空间站从头顶飞过，意识到人类建造了这样一个轨道飞行器，几乎任何人在合适的时机抬头都能看到，真是一件了不起的事情。”

简介：刻画了可分和不可分经典数列空间的闭理想和带,在此基础上得出了经典序列空间上的理想的相关性质,结合例子证实了所得结果的完美性.

简介：一、教学目的本课用案例分析的方法给学生讲解建筑模型的特点、用途以及制作过程．从构思切入设计教学。培养学生“用模型构思、用模型推敲、用模型表现、用模型研究”的思维方式，使学生建立空间的概念．从认识空间到感受空间。建筑空间模型是建筑设计表现技法的课程之一．是建筑设计教学的专业基础课，集色彩、空间、形体、结构、材料、比例、视觉为一体的综合性训练课程。通过本课学习，让学生学会能用简易的技法表现建筑设计的意图．学会制作模型．表现“建筑语言”。

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