简介：

简介：泛在学习作为一种新型学习方式,符合＂人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会＂理念。泛在学习环境是开展泛在学习的基础,开展泛在学习环境的评估是促进其建设与发展的重要途径。本研究以泛在学习的六大特征——泛在性、即时性、社会性、无缝性、交互性和情境适应性为出发点,以实现有效学习目的为导向,以促进有效学习发生的三大外部因素——高质量的学习资源、良好的学习支持服务体系以及及时有效的反馈评价为落脚点,构建了有效学习视角下的泛在学习环境评估模型,并基于该模型设计了泛在学习环境评价指标,应用该评估模型与指标体系对某211高校泛在学习环境进行评估。作为泛在学习环境评估领域的探索性研究,本研究为后续相关研究与实践的开展提供了一定的理论参考与实践借鉴。

简介：针对PPP模式下准经营性项目风险因素的复杂性和不确定性,利用文献阅读和案例分析方法,识别出影响PPP准经营性项目成败的6个一级风险影响因素和34个二级风险影响因素。采用DEMATEL模型对一级风险因素的影响程度进行分析,基于ISM模型划分层级结构;其次,运用模糊综合法确定二级风险因素的重要性。结果表明,建设风险、环境风险、管理风险和经营风险是直接影响因素,经济风险在系统中是间接因素,政策法律风险是深层根源因素。该研究完善了PPP模式下准经营性项目风险评价方法,有利于PPP模式在准经营项目中的推广。

简介：针对当下中国旅游养老地产的发展现状、主要问题及投资环境的复杂性分析,从系统论的角度出发,借助模糊层次分析法,构建了旅游养老地产投资风险综合评价指标体系。研究指出该方法能够结合定性与定量因素对旅游养老地产投资风险进行评价,具有结果客观、切实可行等优点,有助于提高旅游养老地产投资决策的科学性与可行性。

简介：基于2010年中国综合社会调查（CGSS2010）环境模块的数据，围绕教育程度、后物质主义价值观对我国80后环境风险认知的影响进行探讨。研究发现：相比其他年龄阶段的人群，80后环境风险认知总体水平较高。教育程度直接影响80后环境风险认知的同时，亦通过环境知识对其产生间接影响；后物质主义价值观对80后环境风险认知并无显著的直接影响，但通过环境知识对其产生一定的间接影响。

简介：摘要倾听儿童的心声不仅是尊重儿童权利的需要，更是提高儿童生活质量的必然诉求。在儿童看来，制约幼儿园物质环境质量的最重要因素是难度和功能，次要因素包括布置、配备量、物理特征、维护与清洁、使用的机会与时间。从儿童的现实需要出发，幼儿园物质环境创设应关注难易梯度、增加实用性、提高耐用性，并动态把握儿童经验与需求的变化，不断提高幼儿园物质环境质量。

简介：个性化评价是指在数字化环境下建立评价资源库,系统将动态分析学习者的学习状态,根据学生的个体情况及试题的难度系数进行动态自适应调整,再运用信息推送技术,有针对性地向学习者提供有针对性的评价及反馈建议,同时推送相对应的学习资料和信息。借助于学校原有的评价思路,评价系统的搭建采用了分层定位、按需推送、能力诊断、激励评价的基本思路,建设并完善了个性化评价的题库,开发了个性化评价的APP,后台根据学生的前测情况自动进行分析,向学生推送不同层次的问题,消除了全班、全年级不同水平学生同考一张试卷的弊病。

简介：结合目前高校的火灾频发现状,将GIS强大的空间数据分析能力和路径规划能力与传统的火灾预警系统相结合,探讨GIS在实现对建筑的火灾风险评估和为应急指挥提供一定的决策支持中的重要性。

简介：摘要在现代社会互联网飞速发展的背景下，网络教学越来越普遍，英语也成为使用网络教学的众多科目之一。本篇文章就是在多媒体大环境下，以高职院校英语网络课堂教学评价为基础所进行的，并根据其现状对其提出了在网络教学环境下对英语课堂教学评价最基本的要求以及原则，指出了在网络课堂教学及其评价中所存在的不良现象，并对其提出了相应的意见和与其相结合的评价实施方法。

简介：针对当前研究生专业学位课程建设所存在的问题,以南京理工大学专业学位案例教学课程建设项目环境影响评价课程建设为例,通过建设具有扎实理论基础与丰富实践经验的师资队伍,精选环境影响评价案例开展案例教学,形成模块化课程体系,提高学生综合运用专业基础知识的能力和工程实践能力,深化学生对环境影响评价及其相关环境咨询行业的认知,提高其职业胜任力。

简介：一、教材内容教学中所使用的教材为天河职中《应用语文》。自我评价是模块二任务12的内容。本课是《个人简历》制作的第二课时,也是整个简历制作的难点。第一课时主要是小组合作的形式,学会填写《个人简历》前四个部分的要素,并让学生尝试填写,小组互相检查订正。第二课时是第五部分(自我评价),重点通过六个步骤,让学生掌握其写作方法。

简介：持续的供应商选择、评价及淘汰管理流程增加了供应商管理的工作量,企业及产品创新又需要引入新供应商并获取供应商支持,选择、培育并实现长期合作的战略供应商成为供应商管理的重点之一。根据企业及产品创新的需要,以技术研发潜力、参与新品开发、年度采购份额和材料供应风险作为战略供应商选择评价影响因素,运用多层次模糊评价法分析供应商影响因素的权重并择优选择,从而确定战略供应商,并为战略供应商选择及管理提供推进细分管理、做好发展规划、优化分类布局等建议。

简介：课程标准对学生综合能力发展的目标是我们为之实践的方向。笔者由数据分析及信息搜集入手，了解班级真实的学习情况。并由班级情况出发，针对班级实际进行分层指导，给予优生提高空间，保护后进生自信心，教给中等生技巧，逐步有针对性提高。用“评价+”的多元评价方法，激发学生多元智能发展，促进学生核心素养的综合发展。

简介：大学生学业自我满意度反映了大学生在高校求学阶段对自身学业状况的满意程度.关注并提高大学生学业自我满意度符合新时代“以学生为主体,以优质公平为目标”的高等教育发展方向,是基于学生视角提升高等教育质量的重要途径之一.基于学业自我概念、顾客满意度理论和院校影响理论,以S大学在校文科大学生为问卷调查对象,探究文科大学生学业自我满意度现状和影响因素.研究发现,文科大学生学业自我满意度处于中等水平,其中学业成就满意度最低,但最为重要;个人输入因素和对院校环境评价因素均在一定程度上预测了文科大学生学业自我满意度.因此,必须将满足学生学业诉求置于理念高位,结合文科教育和文科大学生的特点采取行动,分清缓急轻重,兼顾个体差异,才能提高文科大学生学业自我满意度.

简介：

简介：国内的教育项目研究整体上是以借鉴国外理论为主的,评价作为教育项目中的一个重要环节,其研究现状也令人担忧。我国教育项目的评价工作起步也较晚,目前仍处于研究探索阶段。教育项目的评价是教育项目发展的关键,教育项目的评价效果影响着教育项目实施的进程。

简介：摘要怎样全方位公正的进行评价教师、学生？1.从教师或学生否是发展了这个角度评价；2.从是否是主动的角度评价；3.根据能力和做出的贡献的大小进行评价。

简介：激励性评价是指教师在课堂教学过程中,通过语言、情感和恰当的方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生通过教师激励性评价获得心理上的满足和精神抚慰的一种教学形式;课堂激励性评价是使学生产生向上的欲望和动力,并获得成功的一种教学手段;也是激发学生的学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。激励性评价是一种肯定性评价,它以激发学生的学习动机,提升学生的自信心为宗旨;激励性评价是一种差异性评价,它是一种因材施教的教学策略;激励性评价又是一种发展性评价,有利于学生正确的情感,态度,价值观的形成,对提高课堂教学效益发挥着重要作用。

简介：

简介：摘要信息技术作为一门操作性强的学科，评价手段较之其他学科更是多种多样的。在各种信息扑面而来、网络内容纷繁复杂的当今社会，这门课程的有效评价应包含信息技术素养这一方面，这对于学生尤其是处于起步阶段的小学生身心的健康发展十分重要。本文旨在通过对于小学信息技术有效评价的探析，为信息技术教师提供有效评价的一些策略，以使教学更加有序有效地进行。