简介：<正>我是1990年6月认识曾梵志的,当时在《美术》杂志作编辑的我有机会去广州出差,返京途中专程到武汉的湖北美术学院逗留,皮道坚先生向我介绍了曾梵志参加群展的作品,因人"举报"而停展接受审查,很遗憾我最终也无法看到他作品。后来在《江苏画刊》上看到了他的毕业创作"协和三联画"(1992年),才惊奇地看到了他的作品充满表现性的风格,既有杜菲笔触的狂野,又有德·库宁用笔的自由

简介：通过对函数抽象性表征的分析,从人们认识事物对象时思维方式的转变过程这一角度,文章将函数问题进行分类,以期找到有效解决函数抽象性问题的解决策略.

简介：<正>凝聚中国人生活哲学的传统水墨画以笔与墨的排列组合,抽取事物本质形象,变物象原型的体块形状为平面的线条,把抽象的理念物化为二维空间的画面形式语言,既符合人的视象在二维空间的真实合理性,又摆脱了像西方写实主义被动地放映物象在三维空间的真实幻觉的束缚,是一种用有限的形式构成来解释不可

简介：英语具有抽象性的倾向，汉语具有具体性的倾向，这是由思维方式的差异和语言文字特点所决定的。译者在进行翻译活动时，应考虑到英汉语言这一差异，灵活采用“化实为虚”或者“化虚为实”翻译策略，以达到良好的翻译效果。

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简介：王轶先生在《民法价值判断问题的实体性论证规则——以中国民法学的学术实践为背景》一文中提出了两项实体性论证规则：没有足够充分且正当理由的情况下,应当坚持强式意义上的平等对待;在没有足够充分且正当理由的情况下,不得主张限制民事主体的自由。笔者就这两项实体性论证规则进行了分析和评判,并顺用这两项规则对善意取得制度和物权行为制度进行了实体性论证分析,从另一方面得出了不同于王轶先生的民法价值判断：物权抽象性原则优于善意取得制度。

简介：摘要：初中科学教学过程中有不少概念性知识，部分概念具有高度的抽象性和概括性，初中生由于缺乏事实性材料和情境，对抽象性概念往往采取死记硬背等方法，这与科学教学所提倡的“探究式教学”相悖。本文以教学探究电流的方向为例，尝试以学生自主探究，引导学生自主掌握抽象性概念，教师再加以补充的方式提高科学教学的趣味性和学生学习科学的主动性，从而为教学抽象性概念提供一定的思考方向。

简介：世界著名心理学家皮亚杰曾经指出：“传统教学的缺点,就在于往往是用口头讲解,而不是从实际操作开始进行数学教学——数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段。因此,小学数学的课堂教学必须在数学‘知识抽象性’和学生‘思维形象性’之间架起一座有效桥梁,而引导学生在课堂上的操作活动中学习数学,正是这样一座既直观明了,又生动有趣的有效桥梁。”

简介：摘要本文对目前我国逻辑教学的现状作简要分析，并指出现行逻辑教材体系在核心概念、基本原则上存在的一些问题；提出改造现有的形式逻辑，使语形、语义、语用相统一，并且与非形式逻辑一道共同构建我国逻辑教学的新体系。

简介：【活动一】游戏导入,初步感知1.分组比赛,展示结果。向学生分发一大一小两种树叶,开展＂树叶涂色比赛＂,在规定时间内结束,展示结果。2.集体交流,达成共识。根据学生反馈信息进行交流,得出共识。游戏导入活动,引发了学生的认知冲突：有的涂完了,而有的没涂完,原因是什么。正当学生的思维处于困惑中时,笔者及时引导他们初步感知树叶有大有小,实际上就是树叶的＂面＂有大有小,继而引出面的概念,在初步的体验中为认识面积做好铺垫。

简介：用字母代替数，是同学们在数学学习中的一个质的飞跃．相信许多同学在学习中会感到不习惯．比如一道简单的题目：长方形长为口，宽为6，它的周长为多少?有位初一的同学写出2(a+6)后问我“丘老师，长方形的周长是多少，我不会算．”我说：“你不是写出来了吗?”可他依然很着急：“长方形的周长是多少，我不知道呀!”我笑了，“不就是2a+26吗?”他依然还很不踏实地说：“不对呀!我还没有把它是多少求出来呀!”

简介：本文从现行法律的角度出发，分析抽象行政行为可诉性的可能性。在此基础之上，结合实例分析抽象行政行为可诉性的必要性，最后提出了改革构想。

简介：

简介：抽象函数是指仅含有抽象的函数符号、抽象的函数结构式的一种函数类型,根据新课程标准中＂数学教学以提高学生理性思维能力为宗旨＂的指导思想,近几年的高考对抽象函数的考查在逐步增强,本文通过例题分析,介绍抽象函数四大性质的证明及其应用,供参考.

简介：抽象函数是高中数学学习中的一个难点．在全面探究抽象函数的周期性的基础上，深入研究了抽象函数的对称性，以及对称性与周期性的关系．

简介：

简介：抽象，就是在众多事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃非本质的特征．共同特征就是指那些能够把一类事物与他事物区分开来的特征．例如，苹果、梨子、葡萄、桃子，其共同特征就是水果．当然，在抽象时，同与不同，决定于从什么角度来抽象．例如，上述几种水果，如果从其形状上说，其共同特征似乎就是“大约为球形”了．

简介：抽象，就是在众多事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃非本质的特征．共同特征就是指那些能够把一类事物与其他事物区分开来的特征．例如，苹果、梨子、葡萄、桃子，其共同特征就是水果．当然，在抽象时，同与不同，决定于从什么角度来抽象．例如，上述几种水果，如果从其形状上说，其共同特征似乎就是“大约为球形”了．

简介：