简介：

简介：下课时，聪聪问同桌小虎：“平时，我们经常吃水蜜桃和哈密瓜这两种水果。‘水蜜桃’中的‘蜜’和‘哈密瓜’中的‘密’是同一个字吗？”

简介：说起“密率”，人们自然会想起我国南北朝时期杰出的数学家祖冲之，他是世界上第一个把圆周率π推算到小数点后第七位的人，即3．1415926＜π〈3．1415927．同时，他也是世界上0CE第一个用分数篇精确地表示圆周率π的人，祖冲之把前人发现的、能够粗略地表示圆周率万00的分数22/7叫做“约率”，而把能够较精确地表示，圆周率π的分数355/113叫做“密率”，我们现在也称355/113为“祖率”．“密率”是祖冲之的一个伟大发110现，其伟大之处表现在以下两个方面：

简介：地砖的形状往往是正方形的，也有长方形的．我们还见过正六边形的地砖．无论是正方形、长方形、还是正六边形的地砖，都可以将一块地面的中间不留空隙、也不重叠地铺满．也就是密铺．还有什幺形状的图形可以密铺地面呢?同学们在思考这一问题时总是借助于画出的图形去实验．通过实验观察而得出结论．

简介：三疏一密又叫三轻一重,是与三密一疏相对立的章法格局.它的处理难度极高,究其原因,三个笔画稀疏的字很容易在印面形成不规则的留空,章法上的不稳定因素过多,处理上面临着很大的变数.在汉印式的作品中,由于印制的规定,不允许在章法格局上做大的变通,这类作品往往在字法上巧做安排.比如汉"挺令之印"(图1),"挺"属于密的一字,所占面积最大,笔画粗细也与其他三字类似,但它并不是章法上最重要的.它的字形细碎,被分具难度,它的机关往往在字法上.流派印以下,碰到三疏一密的印文,作者则往往把精力更多地投入章法,通过改变章法格局来达到印面的平衡.

简介：地砖的形状有正方形的，还有正六边形的．地砖的形状无论是正方形还是正六边肜，我们都可以将一一块地面的中间不留空隙、也不重叠地铺满，即密铺（或镶嵌）．那还有什么形状的图形可以密铺地面呢？读者朋友在思考这一问题时可以借助于画出的图形去实验，通过实际观察而得出结论．

简介：1．小蜜蜂阿嗡为什么没有听到队长喊大家回家？

简介：钱原当上局长后很注意自己的公众形象。他坐车只坐到小区门口,见到小区居民主动打招呼,还不让居民叫他钱局长,而是像以前一样叫他老钱。人们都说,这个老钱,一点儿局长架子都没有。钱原的口碑与日俱增。

简介：功用主义的系统化者密尔对美德的看法植根于功用的基础上。在此前提下他又从三个方面进一步讨论美德：其一，美德是幸福的首要工具；其二，美德自身可以成为目的；其三，美德由工具到目的的转换依赖于人的社会感情的培养。

简介：苏轼密州遗迹考宋惠国熙宁七年（公元１０７４年）和元丰八年（公元１０８５年）苏轼曾先后两莅地处山东半岛东南部的密州。第一次是以太常博士直史馆权知密州（州治在今诸城市）达二年有余；第二次则夏朝奉郎起知登州（州治在今蓬莱市）途经密州作短暂逗留。宋代之密州，...

简介：以接近胞弟苏辙之名,苏轼来知密州。在密州,苏轼与苏辙诗词唱和、书信来往等,既体现出了苏轼对苏辙政治前途的关心、对密州百姓与民生的关心与爱护,也体现出了苏辙对哥哥苏轼的关心与尊敬,对密州超然台与快哉亭等文化事业的关注、对归隐家乡的向往以及兄弟间的思念之情等。所有这些,都可以看出苏辙与密州也有着密切的关系。

简介：我有一些秘密，永远不会对别人说起。爸爸、妈妈、最亲密的同桌、经常送我礼物的姐姐……是的，即使对他们，我也要完全保密。我只会在心里，偷偷想象这样的场景——

简介：从表面上来看,（355）/（113）只是一个普通的分数,似乎没什么特别之处。而事实上,它是中国数学史上赫赫有名的＂密率＂。大家都知道,我国南北朝著名数学家祖冲之最杰出的研究成果,是首创将圆周率π准确地推算到小数点后七位数值的世界纪录。

简介：熙宁八年春夏,知密州的苏轼常山祈雨有应,十月前去祭谢,遂会猎于常山脚下黄茅冈。这次狩猎活动,体现出了苏轼好古之心、好古之情,既震慑了盗匪,还训练了乡兵,提高了其战斗力,作为重大的文人雅事,又为密州人民留下了丰富的宝贵的精神财富。

简介：原版《罗密欧与朱丽叶》是由威廉·莎士比亚在16世纪晚期创作出来的，讲述了一段发生在两个年轻的恋人之间的至死不渝的忠贞爱情。而在这里曾经经典且凄美的爱情传奇则出现了一个全新的表现形式，男女主人公也全部都换成了用来装饰花园用的小矮人。

简介：酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

简介：“斯密问题”反映了市场经济的内在矛盾，市场经济一方面承认利益驱动，另一方面又要求有道德和正义。它既承认具有利己心的经济人，又对经济人有必需的道德要求。解渎“斯密问题”的当代意义，就在于在利己与利他之间的张力中找到经济人与道德人的契合点，实现人性的回归。

简介：

简介：从前，有个戴蓝帽子的地精叫做吉诺密欧，还有个戴红帽子的地精叫做朱丽叶。嗯？不是罗密欧与朱丽叶吗？

简介：教学目标:1．学习作者高远的志向和养气为文的做法。2．学习本文新奇的立意和巧妙的构思。3．反复诵读，体会本文的“气”、“势”。教学重点:1．理解养气与为文的关系。2．领略本文“注意在此，而立言在彼”的精妙。3．反复诵读，体会本文疏荡的文气和跌宕的文势，背诵课文第1、2段。