简介：在应试导向的教学范式中，实验难以发挥其对提升学生科学素养的作用，具有明显的“有待解决的问题”。物理实验教学亟需实现范式转换：实验的设计思想取决于实验者；实验的过程取决于实验者的设计；实验器材取决于实验过程的需要；实验操作的要点取决于实验控制的需要；实验结果具有不确定性，是可被证实或证伪的;而对实验的考查，则为基于能力的多元性、开放性考查。
简介：近日，在某知名杂志上看到，台湾有位物理学教授对国内某一流大学的“天之骄子”这样评价：“这些大学生像是会考试的文盲，他们只会考试，不会推理，不敢提问题，不愿动手。课本没有的知识不会，不会将课上的知识应用到生活中。”他的看法可能有失偏颇，但这样的大学生确实大有人在。究其原因，与基础教育阶段物理教育中存在的一些问题不无关系。对这些问题进行剖析与追问，有助于教师对物理课程的理解走向深入，有助于物理教学走向高效，有助于物理教师自身的成长。
简介：记忆过程分为感觉记忆、工作记忆和长时记忆三个阶段。在物理学习中，知识的学习过程更多地发生在工作记忆阶段；工作记忆中经过复述或者组块的内容以编码的方式进入长时记忆。结合记忆理论理解学生的学习过程，有助于促进对学习的理解。
范式视角下的中学物理实验
物理教学六问
初中物理学习过程浅析———记忆理论视角下
