简介：摘要目的探讨绒毛细胞遗传学检查在研究早期稽留流产原因中的价值。方法532例稽留流产患者在行清宫手术时，无菌条件下采集其胚胎绒毛组织，采用培养法制备绒毛细胞染色体标本并进行染色体核型分析，统计并分析异常核型的类型及其发生率。部分核型分析正常的绒毛标本进一步行染色体微阵列分析。结果532例稽留流产绒毛标本中，培养成功510例，成功率95.86%。其中检出绒毛染色体异常核型301例，异常比例占59.02%，其中三体型181例，占异常核型的60.13%，多倍体型为47例，45，X型为46例，结构异常型为22例，嵌合体型为3例。10例染色体核型正常的流产胚胎标本行微阵列分析检测，检测结果7例正常，3例异常。结论绒毛染色体异常是导致孕妇早期稽留流产的重要原因之一，绒毛染色体检查是分析稽留流产原因的重要手段，分析结果对再次妊娠具有指导作用。

简介：摘要电力安装工程需要大量的资金和成本的支持，为了提高电力安装工程效率，获得理想的经济效益，就必须强化安装工程造价成本控制，从安装工程的各个环节、各个阶段入手来逐步进行成本预算和控制，以此在合理成本范围内来提高安装工程的经济效益。

简介：摘要：受到传统思想观念的影响，教师过去往往把教学的重点放在提高学生的成绩上，一味地给学生灌输知识，而忽视了学生的独立思考和自主探究，这只能导致语文教学的质量低下，阻碍学生的学习、发展和成长。鉴于此，每一位小学语文教师都应从实际的学情出发，彻底更新思想观念，不断创新语文课堂教学方法和策略，构建稳定高效的课堂模式，以达到理想的课堂教学境界。

简介：【摘要】 目的 ：分析老年患者全口义齿修复的健康教育护理方法的效果。 方法； 将 2018.01-2019.01 期间我院收治的 100例全口义齿修复患者作为研究对象，随机分为观察组和对照组，各 50例，对照组给予常规护理，观察组给予健康教育护理。对比两组患者治疗后 NHP量表评分。 结果 ：观察组 NHP 量表评分显著低于对照组，有统计学意义（ p<0.05）。 结论 ：健康教育护理有助于提高患者生活质量，增进病人对相关疾病的认知，使用价值高，值得推广。

简介：摘要：在小学语文教学中，阅读是非常关键的组成部分。教师需要选择与之对应的教育方式，以发展学生的语文学习能力和运动水平为终极目标，灵活运用多种阅读教学方法和策略，确保阅读教学的优化设计。

简介：摘要中职院校园艺专业在教学实践活动中主要向学生传递园艺基础技能和基础知识，保证学生具有良好的应用能力，能够符合一线岗位的需求。但目前很多学生在毕业后，其专业技能与社会上相关岗位的要求相差甚远，不能快速地适应实际工作内容，所以必须对现行的园艺专业教学方式进行改革，培养真正的技术型人才，从而满足社会对人才的需要。文章重点地分析了中职园艺专业技能型人才培养策略。

简介：摘要目的分析门诊护理干预用于糖尿病患者降糖治疗的作用效果。方法选取2013年4月至2014年10月期间我院门诊收治的60例糖尿病患者，将其按照不同的护理干预措施将其分为常规组（n=25）和个性组（n=35），常规组患者予以常规的护理干预措施，个性组患者予以门诊护理个性化干预措施，比较护理效果。结果个性组患者满意度、空腹血糖以及糖化血红蛋白指标均优于常规组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论门诊护理干预用于糖尿病患者降糖治疗中能有效改善患者的空腹血糖和糖化血红蛋白指标，提高患者的护理满意度。

简介：摘要:近段时间以来，随着水环境保护方案、水资源管理的相继推出，水质自动监测技术的应用得到了进一步扩展。这足以证实，扩大水质自动监测的范围、加强应用水质自动监测技术是多么重要。本文围绕着水环境保护背景下的水质自动监测技术应用进行探讨，这类分析能够有效促进水质情况监控工作的完成，并为水环境保护方案的实施创造条件。

简介：摘要：在素质教育不断深入的要求下，人们对教学质量提出了更高的要求。许多教师应着手转变教学观念和方法，优化和创新语文课堂教学，适应学生的实际要求和时代的变化。微格课是一种新的教学方法和工具。将其应用于初中语文教学实践，有助于提高课堂教学的质量和效率，有助于学生的可持续发展。本文主要概括了微课的概念，并提出微课在语文课堂上的几点应用，希望对中学语文教师能够有所帮助。

简介：【摘要】目的：探究接受腹腔镜胆囊切除术治疗的患者经护理干预取得的效果，明确对患者护理满意度产生的影响。方法：研究对象入组时间范围选自2021年6月至2022年6月，均符合腹腔镜胆囊切除术指征，将入组的66例患者应用随机数字表法均分为对照组、观察组，手术期间分别给予常规护理、综合护理，对比两组护理满意度。结果：落实对应护理服务模式以后，观察组各项护理满意度评分均高于对照组，对比结果呈现为P

简介：摘要：目的：分析预见性护理在小儿过敏性紫癜中的效果观察及降低并发症发生率的作用。方法：100例过敏性紫癜患儿随机分两组各50例，对照组行常规对症护理，观察组行预见性护理。结果：护理前无差异护理后观察组患儿的焦虑和抑郁评分低于对照组（P