简介：

简介：　　 摘 要：本文以一体化教学在电气自动化专业中的应用为研究主题，通过有效分析高职电气自动化专业教学现状，并且提出针对性的教学对策，从而更好地帮助学生提高职业核心竞争力，以此来保证未来就业的零距离上岗。  　　关键词：高职电气自动化；一体化教学；教学现状；对策探索  　　在高职学校电气自动化专业的教学中，如何加强教师专业水平和有效保证稳定教学质量，从而更好地达到培养学生职业核心素养的目的。本文将从高职电气自动化专业的教学现状，并且提出基于一体化教学出发的教学对策的角度进行以下分析：  　　一、高职电气自动化专业的教学现状  　　 1.高职学生学习现状  　　高职学校的生源组成主要是初中毕业的学生和高中成绩不理想的学生，所以高职学生文化学习基础相对薄弱，同时，多数学生因为中高考失利已经对自身学业的发展前景没有了期待，多数学生对于职校学业的选择，更多是听从家长的安排，自身选择意愿较低，所以学习兴趣非常欠缺。同时由于学生在原来学习环境中并未形成良好学习习惯和学习意识，在电气自动化学习过程中，遇到学习障碍时学生非常容易滋生破罐子破摔的学习心理。为了更好地保证教学的顺利开展，教师必然要结合实际学情来探索教学方式，只有如此才能保证教学的理想效果。  　　 2.高职教师教学现状  　　从教学视角看待高职电气自动化专业，基本存在以下几方面问题：第一，多数高职电气自动化专业的教材对理论知识的探究过于深入，部分知识内容不符合学生的认知水平，对于高职生而言是难以消化的。第二，在专业课程教学中依旧沿用传统教法，在高职学生文化基础较弱的背景下，在面对理论成分较重的知识时，很容易引起厌学、畏难的情绪，如果未得到有效改善，那么对学生未来职业发展将会造成不可逆转的影响。  　　二、一体化教学在高职电气自动化专业的对策探索  　　 1.一体化的教学课程改革  　　为了更好地改革传统教学课程，促使电气自动化课程更加符合学生的职业发展需要和认知水平契合，那么高职电气自动化课程的改革应该从以下几方面进行：  　　第一，学校应该定期委派电气自动化专业的任课教师，组成一个小团队去实地调研考察，通过依据市场对自动电气化技术人才的需求量，以及未来行业技术的发展趋势做到充分了解，这将是保证电气自动化课程培养策略标准能够切合市场用人需要。此外，调研过程要全面了解电气自动化企业的具体岗位招收标准，这不仅便于后期更好地定位人才的培养标准，也是提高专业教师获取最前沿的岗位信息的重要途径，同时也能在课程中、教学中传递给学生丰富的社会实践信息，增强学生未来的职业适应能力。  　　第二，高职电气自动化专业要重视教学模式的科学应用，要积极改革传统单一、枯燥的教学方式，不然教学开展只是停留在理论知识阶段，那么，再好的课程定位与人才培养机制也将没有实质性的教育意义。基于此，教师应该突破传统教学思想的枷锁，积极地结合一体化教学思路，因为，一体化教学思路提倡的是理论与实践同步，这是非常贴合高职学生文化基础薄弱，但是动手操作能力非常强的学习特征的，所以在高职电气自动化专业中，有效结合理实一体化的教学，能够极大改变传统模式中高消耗、低成效的教学结果。  　　此外，在运用理实一体化的教学时，教师需要把握课程内容的难易度，通过设计不同教学内容，先调动学生动手操作兴趣为主，通过循循善诱的教学节奏，来推动学生形成良好学习习惯和学习意识。我们只有加强学生的学习主动性，才能促使学生在实训过程中，不断反思已知的理论知识，从而更好的提高学生已知知识的内化效率。只有这样，教师才能推动学生从被动知识获取者，向主动学习者角色转变，这不仅对于一体化教学的推进具有非常大的现实教育意义，同时这也是未来助力学生职业道路走的更稳、更远的保证。  　　 2.一体化教学背景下的翻转课堂教学模式  　　教师应该基于一体化教学背景下，贯彻落实以教师为引导和以学生为主导的教学思想，因为，只有给予学生充足的时间与空间，才能更好地推动学生实操技能快速向职业化转变。为了更好地落实以教师为引导和以学生为学习主导的教育思想，教师应该积极应用翻转课堂模式，翻转课堂是随着信息技术高速发展的过程中，被广大教师重视与认可的一种现代化信息技术教学模式，这是基于课下自主预习课程（来自教师制作的课件）和课上制作师生问题交流与答疑解惑、组织学生实训操作、小组项目制学习等课上学习方式，这就是所谓的“翻转”，通过颠覆传统教学结构，从而更加侧重学生在实践中获得知识，侧重学生的主动建构知识过程，这不仅助力“一体化”教学得到更好地外延拓展、将内涵深化，也是真正彰显出以学生为学习主体的教育思想，长久以往，不仅会根本性改变传统枯燥化教学方式，更是真正做到激发学生学习兴趣和培养学生职业核心素养的目的。  　　此外，在电气自动化应用翻转课堂教学模式中，要注意易以下几点：第一，课前自主学习要通过小组形式进行，制作课件知识点要言简意赅，时间长度控制在三到八分钟，因为小组模式将能大限度的克服高职学生自制力不足的学习缺点，时间长度与知识点数量的控制，是为了提高学生的注意力。第二，课上实训课程中，要基于小组模式进行会起到学生之间学习相互积极带动和互助的作用，同时，在学生已经提前掌握好实训理论的关键知识点，那么教师应该在实训教学中让学生自主性操作。当然，对于实践难度大的操作环节，教师要提供相对的操作视频让学生进行观看与学习，然后在教师引导下进行自主操作。此外，这一过程中教师要不断巡视，及时发现各小组的实操问题，从而进行有效的指导、帮助，最后，当各小组完成实训后，教师要组织各小组学生当着全班分享各小组完成的成果，这个过程中教师也要针对性各小组操作过程中易错点、典型问题进行讲评，从而在理实一体化的自主完成和教师的总结讲解中，逐步地提升自身的职业技能。  　　长久以往，在一体化教学背景下，不仅推动了学生学习兴趣的发展和良好学习意识的养成，更是润物细无声渗透着、塑造着学生的职业核心素养，从而真正改变了传统教学，提高了高职电气自动化的教学质量。  　　参考文献  　　 [1] 郭豫冀 .一体化教学模式在高职电气自动化教学中的应用 [J].职业， 2019（ 04）： 84-85.  　　 [2] 孙强 .浅谈一体化教学模式在高职电气自动化教学中的应用 [J].学周刊， 2018（ 20）： 19-20. 

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