简介：摘要目的探究重症患者血液净化中体温管理的具体操作方法及其意义。方法随机选取我院2016年7月至2017年1月收治的96例重症患者，在遵循患者意见的情况下，按照随机分配原则分为实验组与对照组，实验组54例患者均给予充气式加热毯或者其他升温护理，对照组组患者不给以体温护理，比较两组患者在血液净化治疗前、净化治疗后体温、血压、心率的变化情况。结果实验组治疗前、治疗后体温、心率、血压平稳，对照组患者治疗后体温在34.6±2.1。结论重症患者在临床治疗过程中往往出现体温降低症状，及时给以体温护理，能有效控制控制患者病情发展，对降低低体温等并发症对患者的影响。

简介：摘要目的对医护合作策略在降低意外拔管中的作用进行调查。方法我院在2013年9月开展医护合作策略，包括医护共同培训、功能决策实施方式等内容，并比较开展医护合作策略前（2012年9月-2013年8月）和合作后（2013年9月-2014年8月）安全管理状况。结果管理前有15例意外拔管、9例镇静、镇痛不足和6例镇静、镇痛过度状况发生；管理后有1例意外拔管、2例镇痛、镇静过度状况发生，无镇静、镇痛不足状况发生，前后比较存在明显差异，P＜0.05。结论医护合作策略能够降低意外拔管的发生率，在安全管理中具有非常好的效果。

简介：摘要：目的 探索多元化教学模式在中药化学实验中的应用。方法 采用线上线下相结合的模块化教学、多环节考核并用的多元化教学模式，并与传统教学模式进行比较。结果 学生对多元化教学模式授课方式的满意度、所涉及的实验项目的感兴趣程度、实验操作的掌握程度、实验项目与理论知识的结合程度、对其他科目学习的提升程度等均高于传统教学模式。结论 在中药化学实验中应用多元化教学模式效果显著，可提升教学质量，促进中医药类人才培养。

简介：摘要目的探讨营养支持在慢性阻塞性肺疾病患者临床治疗中的应用效果。方法选取我院在2012年10月～2013年10月收治的84例慢性阻塞性肺疾病患者作为研究对象，随机分为支持组和对照组，每组42例，对照组予以常规治疗，支持组在对照组的治疗基础上，给予营养支持，对两组患者的治疗效果进行对比分析。结果支持组患者的治疗总有效率为92.9%，显著高于对照组的81.0%，P<0.05，差异有统计学意义；支持组治疗后的血清白蛋白水平显著高于对照组，P<0.05，差异有统计学意义；两组患者治疗前后的体重水平均无明显变化（P>0.05）；支持组的平均住院天数明显比对照组更短，P<0.05。结论在慢性阻塞性肺疾病的临床治疗中，给予营养支持治疗可有效改善病人的营养状况及肺功能，可有效促进治疗效果的提高。

简介：摘要目的分析ICU重症患者早期肠外营养支持治疗的临床效果。方法选取90例重症加护患者作为本次研究对象，每组各为45例，分为肠内营养组（EN）和肠外营养组(PN)，对入住ICU48h内的研究对象进行营养支持。比较两组研究对象采取不同营养方式后的血总蛋白(TP)、白蛋白(Alb)、血红蛋白(Hb)、血糖(mmol/L)情况和并发症情况。结果采取营养支持治疗后，肠内营养组的血总蛋白(TP)、白蛋白(Alb)、血红蛋白(Hb)均有升高，且各项值均高于肠外营养组（P＜0.05），肠内营养组血糖下降值优于肠外营养组血糖下降值（P＜0.05），消化道出血、电解质紊乱、腹泻并发症发生率相比较，肠内营养组明显低于肠外营养组（P＜0.05）。结论采用早期肠外营养支持对于ICU重症患者来说，能够改善患者身体营养状况，为患者提供充足的营养，增强患者机体免疫功能，并且能够降低患者消化道出血、肝肾功能损害等并发症的发生率。

简介：摘要：目的 探索“线上+线下”多元化教学模式在中药学综合实训教学中的应用。方法 采用线上线下相结合的模块化教学、多环节考核并用的多元化教学模式，并与传统教学模式进行比较。结果 学生对多元化教学模式授课方式的满意度、所涉及的实验项目的感兴趣程度、实验操作的掌握程度、实验项目与理论知识的结合程度、对其他科目学习的提升程度等均高于传统教学模式（P＜0.05）。结论 在中药学综合实训教学中应用多元化教学模式效果显著，可提升教学质量，促进中医药类人才培养。

简介：摘要优选无花果多糖的提取工艺。方法采用超声波提取法提取无花果多糖，采用方差分析法对实验结果进行分析，以多糖含量为评价性指标，用硫酸—苯酚法进行测定。结果无花果多糖的最佳工艺条件为提取时间150min，加12倍量水，浸提3次，每次浸提3h，其水溶性多糖提取率达8.56％。结论提取次数对多糖的提取率影响最大，料液比的影响次之，浸提时间的影响最小。

简介：摘要：目的：在消化护理活动中适当增加心理干预方案，探讨分析其临床护理重要性。方法：从我院消化科病例系统中抽取47患者，对其添加心理干预方案，分别观察并记录其干预前后的心理状况和护理效果。结果：护理后患者的焦虑、抑郁评分明显低于护理前。结论：在消化科日常护理活动中适当增加心理干预方案，能够逐步改善患者的负面心理；在日常交往中，护理人员引导患者放松身心，积极配合治疗工作，从而有针对性地提高治疗效果，减少疾病复发情况。可见心理干预对临床治疗及护理工作的意义重大。

简介：摘要：本文探讨了“新医科”背景下医药类专业人才培养的新要求，并以生物化学课程为例，重点从医药基础课程的教学模式进行了探索，通过内容体系的构建、教学方法和方式的创新、课程考核的改革等方面进行了阐述。