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个结果
小错误,大作为—借
纠错
,思
纠错
,
纠错
变式,能力提升
作者:
沈海虹
学科:
文化科学
>
教育学
创建时间:2020-10-19
出处:
《教育学文摘》
2020年第13期
机构:浙江省萧山区瓜沥镇第一初级中学
简介:
标签:
纠错也已经不是一个新课题了,在课堂的教学过程中,教师对学生在知识点的理解
应用上可能会产生的错误想法或者是思维的误区很难预见,再者也有更多的教师在课堂上对一些生成问题不能很好的处理,加深了学生对知识点的误解
再者对作业的批改和反馈上有的教师也只是存在于对错的批改,没有停下脚步细细推敲学生为啥会做出这种答案,是什么原因学生会把知识点理解错误等等
在学生错误作业的反馈上,大分部教师没有耐心倾听孩子的思维碰撞,更多的就是把正确的解题思路讲给写生听,没有从根本上纠正学生本原的思维误区,因此就会出现大家所认为的屡讲屡错的现象。我也从不断的尝试
摸索中发现“纠错本”估计能很好的帮助教师了解到学生错误思维的所在,但更重要的也要学生能从自己思维误区中得到更好的反思,真正的纠正自己的错误所在,教师也可依据对症下药。通过让学生建立一本数学“纠错本”——含题目的出处,错因的自我剖析,收集个别类似的题目,标注上解决这类题目的思维突破口,圈注解决此类题目的以及以改变题目,出一些类似的变式题。
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小错误,大作为—借
纠错
,思
纠错
,
纠错
变式,能力提升
小错误,大作为—借
纠错
,思
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,
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变式,能力提升
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