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作者：
杨维功
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学科：
文化科学
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- 创建时间：2008-12-22
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出处：《青年与社会》 2008年第12期
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机构：随着课程改革的不断深入，英语教学水平明显提高。但农村初中英语教学两极分化十分严重，部分学生自主合作探究学习主动性差，参与教学热情不高。上课不能专心听讲、提问沉默不言、作业敷衍塞责、对错误问题视而不究、怕读英语、怕说英语、怕想英语、怕学英语，更有甚者悲观厌学。因此，造成教师课堂教学“穿新鞋走老路”的被动局面。真正落实课改提倡的自主合作探究学习方式，关键是诱发学生学习英语的兴趣。兴趣是人们力求认知或探究新知的内在倾向，它是学生学习的潜在动力，学生一旦对教师所教内容产生兴趣，就会亲近老师，赏识和认同老师，必然产生“亲其师而信其道”之功效。学生就会全身心地参与教学活动，创新探究能力增强，课堂教学效果将显著提高。那么，怎样诱发学生学习英语的兴趣呢？笔者认为应
