简介：影响教学原则的因素很多，除了教育目的、教育规律等内部因素外，还应考虑教育家所持的世界观、方法论等外部因素，以及教育家所处的时代、社会等外部因素，研究教学原则的提出，应将影响它提出的内外因结合起来考虑，这样才能全面、完整、系统地研究教学原则，进而更好地为教学服务。

简介：摘要目的评估临床护理人员人文关怀知信行的现状水平，分析影响因素，为提高临床护理人文关怀能力提供理论依据。方法采用自行编制的《临床护理人员人文关怀知信行调查问卷》于2019年6-7月以随机抽样法选取山东省5家三级甲等综合医院的2 136名护士进行调查。结果临床护理人员人文关怀知信行平均分为（259.54 ± 33.55）分、标准分为（82.39 ± 10.65）分。不同性别、年龄、生育状况、与父母的关系、就业原因、初始学历、科室、工作年限、职称、职务、聘用方式、夜班频次的临床护理人员对人文关怀知信行总分有统计学意义（t值为-2.604，F值为2.667~23.692，均P<0.01）。知识、信念/态度、行为维度两两呈正相关（r值为0.638、0.431、0.560，均P<0.01）。多元逐步回归分析显示：临床护理人员人文关怀知信行总分的影响因素为生育状况、与父母的关系、就业原因、初始学历、科室、职务、聘用方式、夜班频次（β值为-0.132~0.126，均P<0.05）。结论临床护理人员人文关怀知信行现状处于中等水平；与父母的关系、职务、夜班频次、生育状况、就业原因、初始学历、科室、聘用方式是影响临床护理人员人文关怀知信行现状的因素。因此医疗机构应从临床护理人员人文关怀知信行的不同影响因素方面，多方位地采取有针对性、有重点的培训方式及干预措施提高护理人员的知信行水平。