简介:摘要:国际的经济形势复杂多变,区域经济一体化与贸易保护主义进一步发展,为了适应当前的国际特征,我国正积极促进国内创新体系的发展与完善,转变为创新驱动发展战略,实现我国行业、企业在国际中的领先水平。 研发要素是保障我国创新驱动战略顺利实施,进而推动经济可持续增长的重要战略资源。
简介:摘 要:中职院校以向社会输送具有专业技能的实践人才为目的,其培养的学生群体是社会发展的基础,这部分群体的精神面貌在很大程度上影响着社会的文明风气,因此中职院校的德育教育就显得格外重要。中职院校以学期短、专业性强为特点,旨在较短时间内培养出具有专业技能的人才,因此在课程设计上对专业技能的安排占比较大,而其学生在进入企业岗位后能否具有吃苦耐劳、诚实守信的职业道德是其拥有更好发展的关键,因此如何在中职院校的教育体系中开展德育教学是重中之重。
简介:摘要创新是国家竞争力的源头。创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向,全面推行的高中新课程改革,为创新教育有效的推进奠定了基础。数学教育是创新教育的主阵地之一,因此,在数学教学中培养学生的创新能力具有重要意义。本文作者结合自身教学经验,谈谈高中数学创新能力的培养策略,以飨读者。
简介:摘要目的基于经典测验理论(classical test theory,CTT)和项目反应理论(item response theory,IRT)下的等值方法对2个年度临床医学专业(本科)水平测试(简称学业水平测试)考生作答情况进行分析,探讨学业水平测试中更为适合的等值方法。方法基于CTT方法,采用塔克(Tucker)观察分数线性等值方法、列文(Levine)观察分数线性等值方法、等百分位法、等百分位平滑法4种方法,基于IRT方法的单参数、双参数模型中,采用分别估计法、同时估计法和固定共同题参数估计法各3种校准方法进行等值探索,通过等值标准误来分析以上10种等值结果的稳定性。结果CTT方法的等值误差在0.7~1.6之间,IRT方法的等值误差在0.2~0.6之间,IRT误差更小。CTT方法中,Tucker观察分数线性等值方法误差最小,为0.7,等百分位平滑法误差最大,为1.6;IRT方法中,单参数模型的等值结果优于双参数模型,单参数模型中,固定共同题参数估计法的误差最小,为0.2。结论学业水平测试等值可以选择IRT单参数模型中的固定共同题参数估计法,通过等值,年度2学业水平测试等值后的分数上调,合格标准保持不变,有效地实现了分数可比,保证了考试公平。