简介:课改已进入第二个十年,铺天盖地的课改模式,各式各样的导学案,花样众多的教学模式、教学方法让人眼花缭乱,课改似乎已取得丰硕成果。无数“高效课堂模式”隆重推出,似乎教育教学质量已有大面积提升。可客观现实呢?学生“好学”、“乐学”的情景在哪儿?学生减负而质高的情景又在哪里?学生综合素养整体提高表现为什么?
简介:洋思中学,中国乡村教育的榜样。曾有记者问该校前任校长蔡林森:“你认为洋思中学取得全国瞩目的成就,最关键的原因是什么?”蔡校长回答:“坚持。”洋思中学现任校长讲,一位在该校挂职锻炼的校长看到洋思师生标准、规范、整齐、协调的课问操,赞不绝口。回校后就力抓课间操的质量,但坚持半年就放弃了。由此看来,创造“洋思”品牌并没有灵丹妙药,有的仅是人人都明白的两个字——“坚持”。
简介:前不久,笔者参加了某市举办的“中小学特色学校发展高峰论坛”,聆听了来自全国各地20多位校长的精彩发言。发言从校园建设、师资建设、课堂改革、学制改革、选修课程建设、中高考战略、学校管理改革、对外交流、学科建设等方面介绍了自己学校一些很特别的做法,并最终画龙点睛地将之归结为特色学校建设的功劳。感佩之余,笔者也由此联想到了当前就特色学校建设存在的一些误差。
特色可以有,模式最好无
“坚持”能创造特色和品牌
我们需要一所怎样的“特色学校”——从特色学校建设的五大误区谈起