简介：【内容摘要】计算思维是当前国际计算机界与教育界较为关注的热点，在小学信息科技课堂教学中如何培养学生的计算思维是信息科技教师十分关注的内容。本文阐述了以问题情境为导向，引导学生从分析问题、解决问题、拓展问题、评估问题解决等几个方面入手，培养学生的计算思维，提升学生运用计算思维的方式解决问题的能力。

简介：摘要:计算思维作为信息科技时代最基础和不可或缺的思维能力，良好的计算思维使学生受益终身。在目前的教育现状下，对学生计算思维的培养方式存在一个非常致命的缺陷，那就是理论与实际想脱离，所学的知识跟实际运用的往往存在一定的偏差。通过循迹小车项目培养学生的计算思维,很好地解决了目前教学体制下理论与实际想脱离的现状，循迹小车是实实在在能够摸得着，看得见的机器人、地图及一系列辅助道具的组合，直接把抽象的计算思维在现实场景中进行了“物化”。本文尝试通过中鸣机器人这一载体，让学生在理论与实践的反复训练中，提升计算思维能力，促进学生的全面发展。

简介：摘要:小学信息科技是一门起步比较晚的课程，在新的时代背景了赋予了独立的学科地位，可见信息科技课程对于学生来说是非常重要的。在这里我们抛开课程的概念来探究一下信息科技课到底应该教一些？要回答这个问题，我们需要从根上来思考一下，教学的本质是什么？教学的本质我比较认同为了学生的发展。那么信息科技课堂的教学本质就是为了发展学生的信息思维而不是具体的技术。在本文中笔者将围绕“为了学生的发展”这一教学本质探究如何演绎朴实的信息科技课堂。

简介：【摘要】思维导图作为一种学习的辅助工具，可以帮助学生对新旧知识点进行整合、理解和记忆，让零散的知识点形成清晰的知识脉络。小学信息技术课堂上利用思维导图的教学模式来引导学生，能够更加有效地提高学生的自主学习能力和信息整合能力，激发他们对信息技术学科的兴趣，培养学生的信息素养，提高信息技术的课堂教学质量。