互联网背景下小学语文作文教学改革创新的策略探究

马萍

宁夏吴忠市利通区第三小学

摘要：本文以互联网背景下小学语文作文教学改革策略为研究主题，分析了小学语文作文教学改革创新的意义，探索出了利用互联网激发学生兴趣、利用互联网实现教学直观、利用互联网打造教学平台和利用互联网组织课堂游戏的教学策略，以期为小学语文作文教学创新提供参考。

关键词：互联网；小学语文；作文教学；改革创新；教学平台

引言

作文教学是小学语文教学的重要内容，当前存在教学目标不清晰、作文素材积累不到位、作文指导针对性不强等问题，上述问题一方面阻碍作文教学质量和效率的提升，另一方面导致本应该充满乐趣的写作活动变为枯燥乏味的过程。有些小学语文教师在开展语文教学时为了追求教学效率，要求学生按照模板去写作，这不仅不利于激发学生对写作的兴趣，也不利于实质性提升学生的写作能力。

一、互联网背景下小学语文作文教学改革创新的意义

（一）激发学生学习积极性

互联网背景下，小学语文教师以互联网技术为突破点展开作文教学改革，有利于为学生提供耳目一新的学习体验，从而调动学生的学习积极性，激发学生参与作文教学过程和高质量完成作文作业的兴趣和动力。下小学语文作文教学中，互联网技术可用于创设教学情境，教师利用文字与图片、音乐和视频等相结合的方式展开教学，为学生提供更直观的教学过程，有效提升教学效率和学生的作文能力[1]。

（二）提升素材积累便捷性

互联网背景下，小学语文教师以互联网资源为突破点展开作文教学改革，有利于帮助学生降低作文素材积累难度[2]。在传统的作文素材积累工作中，或是教师指导学生通过阅读课外文章的方式积累写作素材，或是教师根据教学内容提前为学生搜集写作素材分享给学生，前者将会导致学生积累作文素材的效率比较低，后者将会导致班级学生写作内容同质化严重。在互联网资源的支持下，一方面教师可以要求学生利用互联网搜索写作素材，例如学生打开浏览器后，在搜索框内输入“写作关键+素材”，即可快速获得丰富多样的作文素材；另一方面教师可以利用互联网搜索大量写作素材，在与学生分享时要求学生任选3—5条积累。

（三）拓展优秀范文的来源

互联网背景下，小学语文教师可以利用互联网资源拓展优秀范文来源并利用互联网技术丰富优秀范文展示渠道。为学生展示优秀范文，要求学生在模仿优秀范文的基础上创新，实现写作能力的提升，在传统教学中，教师一般利用班级优秀作文当作范文，但这会导致优秀范围数量不足。在互联网资源的支持下，教师可以利用其他学校学生的优秀作文作为范文，有效拓展范文来源，为学生带来更丰富的体验。

二、互联网背景下小学语文作文教学改革创新的策略

（一）利用互联网激发学生兴趣

互联网背景下，小学语文教师可以利用互联网资源和技术激发学生的学习兴趣和动力，提升学生的学习积极性。首先，教师可以在开展作文教学之前利用互联网创设教学情境，例如教师在开展“爱国”为主题的作文教学时，可以先利用互联网搜索“爱国”主题混剪视频，然后利用多媒体教学设备放映给学生观看，调动学生的爱国热情，然后要求学生以“爱国”为主题写作作文。其次，教师可以利用互联网激发学生的倾诉欲望，从而提升学生的写作积极性，例如教师利用当前人工智能技术，利用人机对话互动引导学生形成作文架构，从而提升写作效率。

（二）利用互联网实现教学直观

互联网背景下，小学语文教师可以利用互联网帮助学生提供更直观的教学过程，帮助学生理解感性体验。当前小学语文作文教学中存在学生缺乏真听、真看真感受的问题，导致学生写作内容同质化严重，例如当学生在写作“助人为乐”主题作文时，作文内容清一色为扶老奶奶过马路，对话大同小异。针对这一问题，教师可以利用互联网技术帮助学生获得感性体验，例如教师在开展“景色”主题作文时，为了令学生感受山脉的雄伟和大海的汹涌，教师可以利用全景视频技术帮助学生领略我国大好河山，从而积累写作素材；例如教师在开展“助人为乐”主题作文时，为了令学生获得比较真实的体验，教师可以利用VR技术，为学生模拟扶老奶奶过马路的过程，从而提升人物对话的真实性。

（三）利用互联网打造教学平台

互联网背景下，小学语文教师可以利用互联网打造教学平台，将“教师讲学生听”、“学生写教师批”的单一教学模式转化为灵活的多维互动模式，即打造线上作文批改平台，实行“学生互批+教师批改”的作文批改模式，提升作文批改的针对性，令学生在为其他学生批改作文的过程中找准差距、吸取经验。为了保护学生自尊心，教师可以在线上作文批改平台中设置“双盲”模式，即每个学生都不知道自己批改哪些学生的作业，每个学生也不知道自己的作文被谁批改，为了提升批改质量，教师根据班级学生的作文水平分配批改对象。另外，小学语文教师还可以利用线上教学平台展示优秀作文，为学生提供灵活自由地阅读优秀范文的机会，增强优秀范文曝光率，利用荣誉感激发学生参与作文教学的积极性[3]。

（四）利用互联网组织课堂游戏

互联网背景下，小学语文教师可以利用互联网组织课堂游戏。在小学教学中，组织课堂游戏是重要的教学方式，不仅可以活跃课堂气氛，还有助于提升学生学习的愉悦性，从而实现“在玩中学”。首先，教师可以利用互联网技术改编传统课堂游戏，为传统课堂游戏增添活力。例如教师常利用“击鼓传花”这一游戏来代替随机提问，教师可以利用互联网，搜索击鼓视频，要求学生耳听鼓声，眼看画面，随着视频暂停而停滞动作，被选中的学生回答问题。其次，教师可以利用互联网游戏开展教学，例如教师利用“成语小秀才”、“成语填一填”等小游戏帮助学生积累成语，提升学生作文的“高级感”；例如教师利用“笔神作文”、“作文迷”等小游戏帮助学生增进对作文的理解并提升作文水平。

三、结语

互联网背景下，小学语文教师开展作文教学改革，有利于激发学生的学习积极性、提升作文素材积累便捷性和有效拓展优秀范文的来源。小学语文教师应该重视互联网资源和互联网技术在教学中的应用，为学生提供更高质量的作文学习过程。

参考文献：

[1]杨文.互联网背景下小学语文作文教学改革创新的策略探究[J].学周刊,2022(09):26-27.

[2]张小芬.“互联网+”教育背景下的小学语文作文教学[J].读写算,2021(19):21-22.

[3]刘春艳.“互联网+”视域下小学作文教学平台的构建措施[J].甘肃教育研究,2023(02):77-79.