依托看图说话提升幼儿口语表达能力

曹江琴

河源市职业技术学校 517000

摘要：在幼儿语言教学中，看图说话是一个非常重要的环节，同时也是儿童学习中最易遭遇困难的一个环节。学前教育是儿童语言表达能力飞速发展的一个重要时期，在此时期，教师要把握好儿童的语言表达的黄金时期进行阅读，从而有效地提高儿童的智力和语言水平。通过语言环境的营造，主题活动的设计，绘本的巧妙运用，综合地培养学生的口语能力。

关键词：看图说话；口语表达能力

语言是人们沟通的主要方式，也是人们沟通的最主要的工具。尤其是在幼年阶段，这段时间是一个很重要、很关键的阶段。只有在孩子们真正学会了说出自己想要的东西之后，他们才能和别人进行自由的沟通，并且能够从老师和家庭中得到更多的知识和经历。如何有效地提高幼儿的语言表达能力，是目前幼儿园教师面临的一个重要课题。怎么培养？儿童的语言表达能力可以通过观察图片的方式得到发展。

提高儿童的语言表达能力是开展教学中的一个主要目的，通过看图说话来进行语言教学，是教师的一个重要手段。在教学中，教师要加强对儿童口语表达能力的重视，同时要加强对学生口头表达的引导。通过观察、想象、思维力三个方面的教学手段，使其在言语交际中得到迅速的发展。

一、创造语言环境提高儿童的语言学习经验

良好的语言环境可以使儿童在一定的学习环境中获得更好的学习体验。在实施看图说话的教学中，教师可以通过创造情景来达到教学目标。图片具有生动、直观的特点，是创造语言环境的一种有效的教育资源。

因为孩子们没有受过语言的训练，他们的语言表达方式没有条理和连贯，他们的语言经常断断续续、反复出现、甚至出现语病。在教学中，老师要有层次、有目标。一要让孩子们先看懂，以想像为基础，再把话组织起来，要有次序，要有条理，要完整，要大声。二要鼓励幼儿使用正确、形象的词语，激发幼儿大胆的思维，合理的想象。

比如，老师拿出七幅“小兔子摘蘑菇”的照片，一幅画中是在毛毛细雨中的小兔子；第二幅画是一只手拿着一只篮子的小兔子；第三幅画是一只小兔子，它正站在一条满是水的小河前面；第四幅画是一头大象在河边露面；第五幅画是一只卷着一只兔子的长鼻子的大象；第六幅是兔子已经在河对岸，前面有很多蘑菇；第七幅是一只正在炖蘑菇的小兔子。通过图片，老师创造一个情景：小兔子要做什么？小兔要摘蘑菇干嘛？兔子在去摘蘑菇的途中出了什么事情？兔子摘到蘑菇了没有？请大家用自己的语言讲述一下这个小故事好吗？孩子们都很喜欢和小动物们走得很近，很容易被照片所吸引。

儿童在以图画为主导的语言环境中，阅读和讲话的动机更强。有些孩子说，兔子饿了就去摘蘑菇；有些孩子说，兔子是为了和朋友一起吃晚饭，所以想去摘蘑菇；有些小朋友说，小兔要摘些蘑菇，送给家中的小兔子弟弟妹妹；也有人说，下雨时会有很多蘑菇，兔子就是因为突然想起要摘蘑菇。不同的儿童在进行自主语言表达时，会有不同的表现形式，从而促进其个体发展，提高其口头表达能力。

二、设计活动的主题，让孩子们能围绕主题讲话

老师可以设计适当的主题，使学生能在特定的主题下认真地观看，并进行联想。在这种情况下，教师可以通过引导学生围绕着语言教学的主题进行对话，并根据所获得的信息，积极地和同学们进行互动和沟通，使他们能够自由地表达自己的思想。通过观察图进行语言教学，可以营造自由和谐的讨论气氛，使孩子能够在这种环境中自由地进行自我表达。

比如，老师为“救小鸟”画了一幅画，画的是一只受伤的鸟掉到了地面；第二幅画中，两个小孩正蹲在一只小鸟的前面，他们在交谈。老师可以让孩子们以“救小鸟”为主题，与其他同学进行沟通：两个孩子遇见了一只受伤的小鸟，你认为他们在说些什么？他们怎样才能拯救这只小鸟？在儿童的交互和沟通中，老师会让孩子想像自己要说的话，并用言语表达。

老师所提供的图画并未呈现二位学生是怎样拯救一只小鸟的，而是扩展了他们的想象力，让他们有充分的时间来思考两位同学拯救小鸟的过程，让他们在主题式的看图说话中得到了人格发展。

三、灵活使用图画，提高儿童口语水平

图画书是孩子们最喜欢的一种，它的特色是图画和文字。在实施教学中，教师可以利用图画中的图画资源，使学生对“看图说话”的兴趣得到充分的发挥；

比如，老师可以给孩子们介绍一套《小兔汤姆》，让孩子们看一组插画，讲一讲兔子汤姆的故事。《小兔汤姆》系列绘本共有六套，老师可以随意挑选一组进行练习，或将学生分为六组，每个组观看一组图画，并将它们分别描述六只小兔子的故事。在此过程中，老师可以通过游戏的形式，让不同的孩子们进行比较，看哪个讲的故事更有说服力。老师还可以让孩子们在绘本上表演绘本中的故事，并能灵活地运用语言来诠释绘本中的故事。这种教学活动可以为儿童的“看图说话”提供一个很好的平台，老师们可以利用图画册上的图画来吸引孩子的注意力，让他们在一定程度上发挥自己的思考能力，把所涉及到的故事和故事的内容结合在一起，从而达到“看图说话”的目的。

四、改善所处环境

幼儿园要营造一个明亮、安静的阅读空间，阅读区里的书是孩子们喜欢的书，可以是动物故事书、英雄故事书、科普书，还有适合这个年龄段的孩子阅读的图画，把书和图画材料放到孩子们能接触的地方，营造一个舒适、有趣、丰富的阅读环境。其次，定期更新书籍，规定每个星期都要换一次，这样才能保持新鲜。孩子们还可以拿着自己喜爱的书籍去幼儿园与同学们进行交流，让孩子们能够接触到不同的主题、不同的阅读材料。丰富的学习环境能给孩子更多的机会去读书，更多的机会与书建立情感，培养孩子们的阅读兴趣。儿童在良好的阅读环境中喜爱读书，通过读书来积累知识，积累更多的话语和表达材料。

五、家庭要一起引导孩子们表达

父母要创造一个良好的家庭阅读环境，创造一个和谐的表达气氛，使孩子在家里养成善于表达、敢于表达的习惯。也可以让孩子把孩子在幼儿园里看到的东西或者老师做的看图对话材料拿到家里，让父母帮助他们进行口头交流。教师也可以在孩子来园和离园的时候，有针对性地引导孩子的口头表达。

六、要把看图说话的实践变成常态

要每天利用语言课进行看图讲故事、看情景剧等，幼儿园要定期举办全园讲故事、小主持人评比等竞赛。这些活动可以培养儿童良好的语言表达，激发儿童主动表达的欲望，参加竞赛的儿童越多，这样不仅能锻炼他们的语言表达能力，还能增加他们勇于交流的勇气。

结论：教师在培养学生的语言表达能力的同时，还应注意观察图片。教师可以从多种途径来提高儿童的观察力、想象力和创造力，从而有效地提高儿童的口头表达能力。

参考文献:

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[3]于泉.借助绘本阅读,提高幼儿口语表达能力[J].新智慧,2018,0(18):121-121.

[4]王玲.通过看图说话提高幼儿口语表达能力的探究[J].新课程：综合版,2019,0(9):175-175.

作者简介：姓名：曹江琴、1971年 2月生、籍贯：江西修水、性别 ：女、最高学历：本科、职称：讲师、研究方向：语文教育、