摘要
摘要：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分”。《义务教育语文课程标准》将一、二年级的写作定位“写话”阶段，三、四、五、六年级的写作定位“习作”阶段，因此，三年级是小学生“习作”训练的起始阶段，在小学阶段对写作教学起着奠基的作用，这也决定了它在小学语文写作教学中的重要地位。但在写作教学过程中，存在学生对写作不感兴趣，写作教学效率低，学生的习作内容虚假、空洞等问题。出现这些问题的原因有很多，从教师的层面来说，教师的写作教学重技能，轻情感，评语指导过于笼统，缺乏一定灵活性和创新性；从学生层面来说，很多学生写作习惯没有养成，甚至是畏惧写作。这些问题会很大程度上影响了小学写作教学的效率，学生语言表达能力也得不到提升。针对存在的问题，我从培养兴趣，快乐落笔；热爱生活，学会观察；降低难度，小处着手；学会赏析，随评随记四个方面提出了小学三年级习作教学的改进策略。
出版日期
2023年12月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
