摘要
摘要：受限于小学生的认知能力和生活经验水平，很多学生在学习数学知识时，不能很快地理解数学知识的内涵，一方面，由于数学知识本身难度较高，另一方面，在于学生无法将生活中的情境以及生活经验与数学知识联系起来，对数学知识的内涵理解不够深刻，在实际的应用中就捉襟见肘了．情境教学重在激发学生的“情”，具体的方法即为创设特定的“境”，因此，小学数学教师在应用情境教学方法时，应重视课堂教学情境的创设，选择合理的教学环节，完善情境教学的整体课堂结构．在教学过程中，教师还应注意发挥课堂教学的主导性，并以学生作为课堂学习的主体，注意发掘学生的个性，进而应用契合个性化的教学理念，也可切实发挥出情境教学的真实效用．
出版日期
2021年12月01日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
