摘要
摘要：对于已经具备一定认知积淀、理解能力、思维能力的高段学生来说，其语文阅读教学的开展，更应立足文本，使其在感悟课文情感、领悟课文内涵中获得认知蜕变，以实现对其语文核心素养的塑造。而且，由于不同文本的主旨情感、思想定位、内容构架等不同，以致学生在阅读与理解、感知与体验时，对其情感内涵的把握、掌控也存在一定差异。其更加说明了做好高段语文阅读教学的必要性与现实性。因此，为了切实提高小学语文高段阅读教学的有效性与针对性，教师在落实教学指导时，应以对教材、课标、大纲的深度研读与解析为引领，并根据文本内容、思想、情感等，找到更为贴近学生认知规律的教学手段与途径，并将其充分践行至课堂问题设计、教学活动组织、师生互动开展的方方面面，以从不同领域来提升学生参与课堂教学的热情和兴趣。让学生在多元化、丰富性阅读体验中感知阅读之魅力，体悟阅读之内涵，获得素质之提升。使高段语文阅读教学的开展，更具吸引力与感染力，更好服务于学生的认知需要满足。
出版日期
2021年11月08日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
