《石灰吟》教学设计

未填写

• 作者: 李秀玉
• 出处: 《中小学教育》 2020年34期
• 关键词: 教学流程 温故知新，导入新课 诵读《游子吟》《暮江吟》，由“吟”这种古典诗歌的一种形式来解诗题。 二 初读古诗 定节奏 读古诗，一读正字音，二读定节奏。 三 锤炼字词 感诗情 1. 自主学习 整体感知石灰品质，锤炼字词感悟品质。 2 通过关注语来感受石灰品质。。 引导学生反复品读，体会石灰精神 （1）千锤万凿 感受千和万这两个虚指的数字，重读。 （2）烈火焚烧 通过感受石灰高温煅烧的温度1500度，来读出感受。 （3）粉骨碎身 通过补充资料，感受石灰的生命历程来理解词语。 3 石灰面对千锤万凿 烈火焚烧 粉身碎骨这些考验的态度？ A 理解“若等闲” B 理解“ 浑不怕” 同学们，石灰对千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎身都若等闲 浑不怕，因为他要留清白在人间。因为他要把青白色的石灰留在人间。 4 教师小结 为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你觉得这是怎样的石灰？ 指导有感情地朗读，读出对石灰的敬佩和赞美之情。 借助资料，明诗志 1.思考石灰的青白与清白 联系诗人于谦的人生经历来理解“清白”二字，托物言志。 2.补充资料1——少年抒怀，明志向。 少年于谦，第一次写下这《石灰吟》，感受爱国情怀。 补充资料2——两袖清风 感受于谦在面对磨难之时的坚守。 补充资料3——京师保卫战 感受于谦的精忠报国。 3.思考交流感受于谦赞美石灰的深意，引出托物言志的手法。 四 拓展延伸，用方法 1.白居易曾经说过“歌咏言，诗言志。”初读郑燮《竹石》 2.事物与作者联系在一起，会对古诗产生不一样的理解，交流借助哪些资料可以加深对课文的理解，落实语文要素。（写作背景 诗人的资料 其他相关的诗词） 3.诵读托物言志的其他诗词。 五 板书设计 石灰吟 青白 清白 托物言志
• 分类: [文化科学][教育学]