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走出“多元评价”的误区

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摘要由于《数学课程标准》强调：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，因而有的教师便认为学生在完成特定的数学任务时，只要昕选择与运用的方法能得到一种解释便给出正确评价，并坦然地认为这体现了教学目标的多元性与教学的开放性。数学教学上的这种所谓的“多元评价”与数学课程目标发生了严重的错位。

DOI 8rdx3rz5dl/231797

作者刘丹丹

机构地区不详

出处《中小学数学：小学版》 2004年11期

关键词小学数学教学学生评价多元化

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2004年11月21日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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来源期刊

中小学数学：小学版

2004年11期

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