摘要
[摘要]教学过程中，教与学是一对互动的行为，教师是学习的引路人，起着教育的主导作用。学生是学习的完成人，起着学习主体的作用。结合教学的逻辑思维过程和科学方法的应用，分析了教与学应遵循的规律。并给出了从不同方面引导学生、从而完成学习任务的一些基本方法。最后结合笔者从事的系统工程课程的教学，给出了一些具体的课堂教学形式及辅助手段。[关键词]教学归纳演绎教学手段教学过程中，教与学是一对互动的行为，教师与学生是这两个行为的执行者，如何搞好教学，把握教师和学生的位置和作用，了解教与学的规律以及这两个互动行为的反馈关系，并且掌握教学过程中“知识绣球”的传递与接受特点，值得教育工作者思考。一、教师和学生的定位教师是学习的引路人，起着教育的主导作用。这就要求教师因材施教，改进教学方法。特别是在个性化、信息化的今天，强调“有教无类”。教师须在渊博知识、严密逻辑和翔实数据上做足功夫，经得起质疑，同时，也要循循善诱，用幽默诙谐的语言将知识变得易懂、亲切。当然，对于现在日渐增多的课堂吃零食、看手机、打瞌睡等现象，光“感到头疼，垮掉的一代”是不够的，怎么想办法让他们改变劣习，从心底里喜欢知识、喜欢听老师讲课，这是永远值得教育工作者探讨的主题......
出版日期
2012年02月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
