摘要
【摘要】对话不仅是教学交往的主要形式和途径，它更构成了教学交往的重要品性和灵魂。然而，在现实的教学交往过程中，“对话”品性却在不知不觉中迷失了。文章指出这种教学交往“对话”品性的迷失主要表现为：教师把持了教学交往的主动权和话语权，民主、平等、尊重、信任、宽容和爱在教学交往中严重缺位，繁杂的训练和记诵取代了对课程内容（文本）的多元理解和解读。文章分析了其主要原因在于：师生对话意识的高度淡漠，教师对教育权威的深度误读，师生生存交往的典型缺失，哲学解释学思维的严重缺位。最后，文章认为，回归教学交往的“对话”品性必须做到：树立平等意识，做到真诚倾听；淡化权力观念，重视内在权威；优化师生交往，构建生存关系；“悬置”传统的教学认识方式，以哲学解释学的思维关照教学交往。
出版日期
2011年12月09日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
