简介:隔代养育是相对亲子教育(养)育而言的,其现象源远流长,但是引起社会的广泛关注却是最近几年的事情。
简介:<正>在儿童心理发展中的偏常现象可能是由于感觉障碍(耳聋、重听、盲、弱视)、中枢神经系统的损伤(智力落后、心理发展阻滞、运动障碍、言语的严重障碍)而引起的。发展中的偏常现象也可能是由于各种综合的原因引起的。如果损伤是属于胎内发生的,心理发展中的偏
简介:[ 摘要 ] 家庭教育是影响青少年心理健康的重要因素。从一个人接受教育的过程来看,家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。青少年的家庭成长环境———父母的相处模式及关系、父母的学历教育背景、家中长辈以及亲朋好友周围人的人际关系和教育背景等因素对青少年的心理发展有巨大影响,家庭教育对青少年的影响是巨大的,甚至比学校教育和社会教育有过之而无不及。家庭成员应加强对青少年的心理健康教育引导,围绕构建良好成长环境及自主化学习环境,提升对青少年心理健康问题的解决能力,以期使青少年心理健康水平能达到更高层次。
简介:【摘要】
简介:
简介:关于人的心理发展理论是苏联著名心理学家维果斯基在本世纪30年代首先提出的。经由鲁利亚、列昂节夫、加里培林、艾利康宁及达维多夫等人的发展逐步得以完善。维果斯基(1896——1934)在其短暂的一生中,撰写了大量著作。1986年在莫斯科出版了他的六卷本选集,并被翻译成多种文字。但当维果斯基在世时,他的理论未能传播到西方。直到50年代末、60年代初才闻名世界。70年代西方掀起了维果斯基热。
简介:我国当前教育改革所面临的一个核心问题就是如何实施由“应试训练”向“素质培养”的转轨,即如何在基础教育领域中全面实施“素质教育”。“素质教育”的核心是要促使全体适龄儿童在身心各方面获得充分的发展。由此,就不仅要关注科学知识和能力水平的获得和提高,更要强调各项心理素质健康和谐地发展。在当前的基础教育领域中能否完成这一转变,直接关系到我国社会发展战略目标能否顺利实现。全社会都应对此给以最大的关注。
简介:摘要:随着科学化信息技术的发展,我国的幼儿教育领域发生了重大改变,迎来了新的一波发展趋势,幼儿由于年龄较小,在课堂中注意力无法集中,对学习还没有产生浓厚的兴趣,如何让幼儿能够在快乐的氛围中学习是目前幼儿教育需要解决的问题,经过分析可以发现,幼儿在参加体育游戏时有着浓厚的兴趣,因此,幼儿教师可以将体育游戏与幼儿教学联系起来,让幼儿能够在游戏中学到知识,从而促进他们的心理发展。
简介:摘要:幼儿阶段是获取知识的启蒙时期,在幼儿发展过程中起着重要作用,使得人们高度重视幼儿早期教育,与此同时,我们也应关注幼儿的心理健康教育,为幼儿形成健全的人格打牢基础,推动幼儿全面发展成长。为让幼儿在平时的教育活动和游戏等活动当中身心融洽、健康快乐成长,还要老师和家长不断努力,为之营造一个健康快乐成长的环境。
简介:摘要:儿童是祖国的花朵,是未来社会主义的建设者与接班人,而强壮健康的身体与良好的心理社会适应能力是它的基本条件,而抓健康要从小抓起,让孩子们了解体育与健康基本知识、掌握正确的锻炼方式,培养终身体育锻炼的意识。故加强对少儿运动指导也越来越重要。
简介:多媒体教学已经融入许多学科和学段的课堂教学中,正在对学生的心理发展特别是学习心理发展造成深刻的影响。调查表明,多媒体教学对学生认知心理发展的影响普遍大于非认知心理发展的影响,同时这些影响又存在多方面的非平衡性。应当密切关注多媒体教学的利弊长短,从根本上确立一种指向,正确引导第一线的教学实践。
简介:<正>重视幼儿的社会性发展提现代幼儿教育的显著特征。性别意识和性别行为是社会性发展的重要方面,但至今没有引起国内幼教界的重视。理论上缺乏研究,实践上更没有对幼儿进行有意识的科学的性别意识和性别行为培养。有许多现实问题尚有待于进一步的研究,如,有人将幼儿女性化倾向单一归因于教师性别的清一色女性。同时,与儿童性别有关的教育问题时时困扰着教师与家长。本文将对此
简介:一般来说,女孩进入青春期的平匀年龄在12岁左右,但因遗传、环境、营养、精神等因素的影响不同,每位女孩步入青春期的年龄又有较大的差异,有的迟至14~16才出现第二性征。有的8~9岁即步入青春期发育阶段,这种情况即属于早熟。
简介:青少年在进入青春期后,由于第二性征发育,性意识被唤醒,对性既好奇、困惑,充满了向往、期待,又充满恐惧、不安,表现在三个方面——
简介:"游戏是儿童的生命",可以给儿童快乐、经验、学识、思想和健康。本文通过描述游戏的基本特征及几种游戏理论,综合前人研究,阐述游戏对儿童心理发展的作用。
简介:摘要体育运动能促进身体发展,为心理健康发展提供坚定的物质基础。在学校体育教育过程中,应充分加强体育课和学生的群体活动,通过体育锻炼,要培养出小学生健康的心理素质;反过来,运用心理规律进行体育,也会产生明显效果。
简介:文化心理学提出了独特的心理发展观。其基本观点有:心理发展是整体发展,因而不能只关注智力、性格等单方面发展;心理发展是文化化或文化适应过程,文化适应不仅是人的心理形成与发展的途径,而且也是目的;个体心理发展类似于人类心理发展过程,受社会发展规律的制约;心理发展类似于文化形成与发展过程,遵循文化形成与发展规律。基于这些观点,它认为心理发展的条件主要有情境与遭遇,活动与工具,互动、对话、协商与合作,文化等。
隔代教养与幼儿心理发展
心理发展的偏常儿童
青少年心理发展与教育
讲故事促进幼儿心理发展
学生心理发展——教育的盲区
关于人的心理发展理论
素质教育与心理发展
《心理发展与教育》征订启事
游戏与幼儿的心理发展
幼儿体育游戏与心理发展
重视心理健康教育 促进幼儿心理发展
从心理发展谈少儿运动指导
多媒体教学与学生心理发展
幼儿性别心理发展及其教育初探
关注早熟女孩的心理发展
青春期特征:性心理发展
学生心理发展障碍与体育教学
游戏与儿童心理发展
体育促进心理发展,运用心理规律进行体育
文化心理学的心理发展观探析