简介：摘要：高中语文文言文翻译教学是培养学生古代文献阅读和翻译能力的重要环节。本文通过分析文言文翻译教学的特点和难点，提出了一系列有效的教学策略，旨在帮助学生更好地理解和运用文言文，提高其翻译水平。这些策略包括激发学生学习兴趣、注重基础知识的建设、强化语境分析能力、提倡合作学习等。通过实践应用这些策略，能够促进学生对文言文的深入理解，提高其翻译水平，培养扎实的语文素养。

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简介：摘要：在农村高中英语教学中，阅读训练是很重要一项活动，也是培养学生思维品质的重要路径。高中生在英语学习中，通过英语阅读训练不仅能提升自身的英语学习成绩，还能为英语语言应用能力、智力发展打下良好基础。从农村高中英语教材编排情况看，阅读是教材最为关键的内容，这也为英语阅读训练打下了良好基础。在实践中高中英语教师应根据学生的思维特征、认知水平创新阅读训练模式，通过丰富有趣的阅读资源有目的地引导学生进行思维训练，促进学生思维品质的发展。

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简介：摘要：本文探讨了在道路桥梁设计中结构化设计的应用研究。结构化设计作为一种系统性的设计方法，在道路桥梁工程中具有重要的应用价值。本研究介绍了结构化设计的基本概念和原则，深入分析了在道路桥梁设计中采用结构化设计方法所带来的优势。通过案例分析，本文阐述了结构化设计在提高设计效率、优化结构性能以及降低工程风险方面的作用。最后本文总结了结构化设计在道路桥梁领域中的实际应用效果，并展望了未来结构化设计方法的发展趋势。

简介：【摘要】智慧课堂，就是基于建构主义的学习理论，运用大数据、云计算和其新一代的信息技术，运用“互联网+”的思想，构建出的一种智能高效的课堂。在新时期，实施“分层教学”对小学语文教育的发展具有重要的指导意义。将学生带入到知识学习的氛围当中，让每一个学生都能在合适的水平上对自己所学进行优化，将知识体系内化，从而建立起一个相对完整的知识体系，本文基于智慧课堂下小学语文高年级分层教学策略开展研究，旨在为学生的后续学习和成长做好相应的铺垫，从而提高学生的学习效果。

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简介：摘要：核心素养作为教育行业的热门话题，给学校教学带来了新的机遇和挑战，在高中音乐教学过程中，教师不仅要向学生传授基础知识，还要在此基础上培养学生的学习能力和审美能力，使学生更好地适应社会发展。鉴赏能力是学生音乐学习的关键，教师需要探索有效的教学方法，在帮助学生形成良好的音乐意识的基础上，通过对音乐科目的训练和鉴赏，帮助学生形成正确的审美观念，促进学生综合素养的提高。基于此，本文从音乐核心素养的角度探讨了高中音乐鉴赏的教学方法。

简介：摘要：小学生的的家庭成长环境、父母关系以及教育方式，都会在一定程度上影响着小学生的心理发展。家庭不仅是小学生学习的场所，还是小学生重要的生活场所。所以，父母的教养方式、父母关系以及家庭的和谐都会影响着小学生身心的健康发展。

简介：摘要：习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全军全国各族人民的根本指导思想。要用习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，指导街道社区卫生服务中心各项工作，全面提升思想政治工作能力质量水平。

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简介：摘要：当前，预应力施工技术在高层建筑的建设中得到了很大的应用，它对施工人员的要求很高，因此，在实施预应力施工技术的时候，要严格遵守施工规定和技术规范，并做好质量控制。在预应力施工的过程中，要对施工工序和施工环节进行重点关注，在预应力钢筋锚固、预应力筋安装、钢绞线下料等方面，要注意技术要点和难点，对施工过程进行严格控制，确保预应力结构的施工质量。

简介：摘要：立足新的发展阶段，信息更显膨胀性，而以数据和信息搜集以及整理为主要目的的档案管理工作，更是凸显出自身的重要性，所以，档案管理者的作用更加突出，身负重任。在新时期，水利工程档案管理工作应引起足够的重视。因此，本文对如何加强水利工程档案管理人员的职业道德建设进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在目前的新形势下，档案管理越来越被人们所关注，水利工程的档案大多是从水利工程的施工过程中产生的，并且被以各种方式保存着。为此，有关人员要积极地加大对水利工程档案管理，通过多种方式，提高档案管理水平，为优化水利工程的成本、减少工程的费用，为水利工程档案管理提供了有力的保证，将水利工程档案当作一种文化遗产加以保护，使其充分发挥出水利工程档案的历史价值和功能。因此，本文对新形势下水利工程档案管理的创新策略进行了探讨，以提供参考。

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简介：摘要目的探究语言障碍儿童语言表达、语言理解能力，为其诊断和鉴别诊断提供重要参考。方法选取2020年5月至2022年3月在青岛大学附属医院儿童保健科确诊的60例表达性语言障碍儿童、60例感受性语言障碍儿童作为试验组，同期门诊就诊的70例全面发育迟缓儿童作为疾病对照组，同期门诊体检的64例发育筛查正常的儿童作为正常对照组。表达性语言障碍组男38例、女22例，年龄（29.13±4.99）个月；感受性语言障碍组男36例、女24例，年龄（31.67±9.33）个月；疾病对照组男45例、女25例，年龄（29.44±7.95）个月；正常对照组男43例、女21例，年龄（30.05±6.64）个月。采用《婴幼儿语言发育进程量表》对语言的理解、表达能力进行评估，《0～6岁小儿神经心理发育量表》对神经心理发育进行评估。统计学分析方法采用单因素方差分析、SNK-q检验、χ2检验。结果表达性语言障碍组表达性语言月龄、理解性语言月龄、表达性语言分数、理解性语言分数分别为（15.962±7.410）个月、（22.863±6.235）个月、（52.885±19.216）分、（78.205±17.100）分，感受性语言障碍组分别为（16.183±7.253）个月、（18.770±7.652）个月、（49.050±14.038）分、（58.043±12.050）分，与正常对照组［（35.939±11.127）个月、（35.908±11.211）个月、（117.804±22.277）分、（117.857±22.498）分］、疾病对照组［（11.461±5.360）个月、（12.506±3.321）个月、（37.640±10.732）分、（44.353±14.106）分］相比，差异均有统计学意义（均P<0.05）。表达性语言障碍组与感受性语言障碍组理解性语言月龄、理解性语言分数相比差异均有统计学意义（均P<0.05）。表达性语言障碍组表达实际月龄差、理解实际月龄差、理解表达月龄差分别为（-13.172±4.225）个月、（-6.270±4.337）个月、（-5.622±5.274）个月，与正常对照组［（5.877±6.820）个月、（5.839±6.865）个月、（-0.188±1.053）个月］、疾病对照组［（-17.231±5.534）个月、（-16.866±7.317）个月、（-3.574±3.036）个月］、感受性语言障碍组［（-15.483±4.318）个月、（-12.897±4.048）个月、（-3.580±1.872）个月］相比，差异均有统计学意义（均P<0.05）。感受性语言障碍组与正常对照组相比在上述方面差异均有统计学意义（均P<0.05）。感受性语言障碍组与疾病对照组理解实际月龄差相比，差异有统计学意义（P<0.05）。结论表达性语言障碍和感受性语言障碍儿童的语言理解、表达能力均落后于正常对照组；表达实际月龄差、理解实际月龄差、理解表达月龄差对区分语言障碍类型有重要参考意义。

简介：摘要：作为英语教学的伊始，语音是培养学生识读单词、句子和课文阅读能力的必经过程，加强英语能力训练十分必要，也是教师应当思考的板块。如何优化小学阶段英语语音教学，帮助小学生培养语音素养与能力，这是英语教师需要探讨的课题。本文基于核心素养这一背景，分析了语音教学的实施要求，最后针对语音教学提出具体的优化策略。